《观沧海》教案

《观沧海》教案。

根据您的要求，我们已经整理了一些有用的信息“《观沧海》教案”。在老师新授课程时，通常会准备教案和课件，但教案中的知识点必须设计得好。教案是教师与学生有效沟通的重要方式之一。请继续阅读以获得更多信息！

《观沧海》教案 篇1

教学目标：

1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮丽的景象。

3、写实与想象。

教学重点：

目标1、目标2。

教学时数：

一课时

教学过程：

【自主性学习】

1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。

2、朗读，初步整体感知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。

【合作性学习】

1、整体感悟

诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊!看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊!

2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。

问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字?

理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?

理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

问：诗中哪几句是写实景?主要写了哪些景色?显示了什么?

理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊!

问：诗中哪几句又是写虚景?能说出这景象吗?这种景象是一种什么样意境?

理解：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗?

理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。

3、小结，朗读、背诵。

这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

学生齐读，当堂背诵。

【探究性学习】

问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?

理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。

问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?

理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

作业：

1、背诵全诗。

2、课外阅读有关曹操诗句。

附：板书设计

水何澹澹显示大海波壮阔，

动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机

实景洪波涌起勃勃景象。(实颂借景抒情

山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人

曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国

百草丰茂烈愿望。)建功立业

的抱负。

虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入

(想象)月大海的怀抱，作者以大海自比，

星汉含蓄表达诗人博大胸襟。

教学总结：

就语文本身来说，语言文字是形式，思想感情是内容。就语文教学来讲，只让学生理解语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开思维，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思内容，使情感得到共鸣。感受的最有效的方法就是诵读，通过诵读，耳朵可以具体感受语言抑扬有致的音韵，缓急合宜的节奏，眼睛可以把语言文字化为生动的画面，鲜明的形象，以实现再造想象，激发学生求真、求善、求美的情感。为激起学生阅读的热情，在《观沧海》这篇诗

歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的历史背景，接下来就进行诵读教学环节。

首先是通过有感情的范读使学生受到感染。然后让学生结合课下注释，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。第三步是赏析诗歌。让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌，教师根据学生诵读的效果作出适当的指导，使学生在提高朗读水平的基础上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意挑选了某些句子来让学生体味诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。对于学生读得不够味的地方，我及时加以指点，使学生很快得到了提高。但在这个环节中，也出现了一些问题，比如在我要求学生个别诵读的过程中，学生的重视程度不够。出现这样问题的原因，我认为：

(1)教师长期讲，学生被动听的教学方式，使学生觉得诵读是没多大意义。

(2)对诗歌语言的品味不够细致，使学生无法准确地把握诗作中所蕴含的感情。

总的来说，通过对这次课的反思，我认为在以后的课堂教学中应注意以下几点：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感如同隔靴搔痒。

2、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

今后在教学中我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导学生诵读为主，但要以理解、投入感情为基础。

二、加强指导学生对重点词语的理解，让学生主动思考发言。

《观沧海》教案 篇2

（一）诗歌朗读

1、自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

交流点拨

东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

2、结合注释解读诗意。

交流点拨

向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！

（二）整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1、全诗是以哪个字展开来写的？

交流点拨

全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。

2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

交流点拨

这首诗写出了3层意思。

第1层（1~2句）：交代观海的地点。

第2层（3~8句）：描写海水与山岛。（实景）

第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？

交流点拨

（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

（三）深层探究

1、如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

交流点拨

“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。

2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的`表现手法？有怎样的表达效果？

交流点拨

作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？

交流点拨

虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

（四）熟读成诵

《观沧海》教案 篇3

本文是由语文教案工作室上传的：《观沧海》课堂实录。

人教版七年级语文课堂实录《观沧海》

师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事？

生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。

生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。

生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。

师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的`政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。

（ 学生读书三遍。）

生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……

生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。

生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。

师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚？

生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？

生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。

师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢？银河又从哪里出来的呢？

（学生沉默。）

生不太清楚……

师：假如诗中有答案，你能找出来吗？

生：（读课文）“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。

师：同学们，你们对宇宙有了解吗？日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗？

生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道？

师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧！不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思？你们思考一下。

生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。

师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么？

生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。

师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的？

生：日月和银河。

生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗？既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。

师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢？

生：是诗人的感觉。

生：是诗人的想像。

师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢？请渎课文。

生：（齐读）“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。

《观沧海》教案 篇4

(一)引入

古代诗词是我国代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们要学习的一首古代诗歌，主要是领会古人融情于景表达胸怀和讲究炼字炼句的手法。

播放《三国演义》片头曲“滾滾长江东逝水”，教师提问，让学生回答，说出里面的主要人物(曹操，政治家、军事家、诗人)，把他的作品背出来，默写下来，并讲出大意。

(二)简介古诗词常识、作家、作品、背景

古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗亦称“古诗”“古风”，古体诗是依照古代的诗体来写的。诗体名，为近代诗词形成以前，除楚辞体外各种诗体的统称。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所谓依照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。 我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗, 古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。 近体诗分为绝句、律诗。这是一首四言古诗;从表达方式看，这是一首写景抒情诗。《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》的第一章。当作于公元207年(建安十二年)北征乌桓得胜回师途中。

赏析(以练代析，详见习题)

“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。

前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大作海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。

“日月行，若出之其中;星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。沈德潜在《古诗源》中评论此诗“有吞吐宇宙气象”。这是很精当的。

“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。也指出这是乐府唱过的。

学生评论。教师引导学生进行改写练习(内容详见练习题)。

译文

东行登上碣石山，来欣赏大海。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

和百草郁郁葱葱的，十分繁茂。

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

太值得庆幸了!就用诗歌来表达心志吧

《观沧海》教案 篇5

《观沧海》这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？

讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。

四、朗读诗歌，整体感知。

1、播放音频朗读，学生跟读；

2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）

临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，如同。星汉，银河。志，思想感情。

3、出示画面，感受形象。

4、理解诗歌大意

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 ）

《观沧海》教案 篇6

课题名称 《观沧海》 科 目 语文 年级 七年级 教学时间 1课时(45分钟) 学习者分析 教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标;更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，目的在于激发学生的对知识的渴求;从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。

1. 在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

1. 品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。

2. 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。 三、知识与技能

1. 回忆汉乐府的相关知识。

2. 揣摩诗歌表达的思想感情。 教学重点、难点 1. 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2. 理解诗歌表达的思想感情。 教学资源 七年级上册语文教材、曹操图片、课件 教学过程

诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。

介绍诗人：曹操(155-220)，一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

曹操不但是 中国历史 上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《 蒿里行 》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。

二读：学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。

五读：学生齐读。(教师根据实际情况作必要性的表扬性点评) 教学活动3

1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。

教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)

教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题：

六读：诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?

教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺)

从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若

教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。

《观沧海》教案 篇7

1、学习并理解诗歌的内容，领会作者抒发的感情和表现的生活情趣。

2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。

3、了解并掌握诗歌朗读的技巧，在反复朗读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。

3、体会作者表达的思想情感。

1、同学们，在之前的语文学习中，我们已经学习过一些古诗，如李白的《静

夜思》、《早发白帝城》，杜甫的《绝句》、《春夜喜雨》等等，相信大家对古诗也有一些了解，古诗的形式是多种多样的，主要分为近体诗和古体诗，像我们比较熟悉的绝句和律诗都是属于近体诗，古体诗主要包括诗经，楚辞和乐府诗等等，而我们今天要学习的正是一首乐府诗《观沧海》。

2、学生自由朗诵，注意字词，纠错读音，然后齐声诵读。

3、讲解诗歌的字词含义，翻译诗文。

(1)学习第一句——东临碣石，以观沧海。

碣(jié)石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元2秋天，曹操征乌桓时经过此地。

译文：向东行登上了碣石山，看到了波涛汹涌的大海。

(2)学习第二至四句——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂，

山岛上丛生的树木，奇花异草生长的一片繁茂。

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻滚着巨大的波浪。

(3)学习五六句——日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

银河，星星发出璀璨的光芒，好像是从大海中发出的。

《观沧海》教案 篇8

猜一 猜:

他是卓越的军事家 ,同时又是出色的诗人

他生活在中国历史上最动乱的时代.

他是>中的重要人物.

三分天下有其一,他被人称为治世之能臣,乱 世之奸臣.

曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦

宋体清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称"三曹".

《观沧海》：选自《乐府诗集》，是《步出夏门行》中的一章。曹操（155－220），即魏武帝，字孟德，沛国谯(qiáo)郡(现在安徽省毫（bó）县)人，东汉末的政治家、军事家、诗人。他的'诗以慷慨悲壮见称。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！

观 沧 海

曹 操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

《观沧海》教案 篇9

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？

明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？

回答：写观海所见的情景。

提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）

提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？

明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的.。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？

明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？

明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。

《观沧海》教案 篇10

1、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐融化，／你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。／在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。／我看见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。／大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。／生命逐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，／听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。1800年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。

3、今天我们一起学习曹操的《观沧海》。

⑶ 看看字怎样写。写诗。（黑板上8个竖线，7个人一人一句）（订正）

⑷ 吟诵。

说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（3～4个人）

在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。

9、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）

总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书）

“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。

“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。

“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。

这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。

10、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。（画──翻译──朗诵──信……等等）

作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一种胸怀，高山也许是一种象征吧！

真可谓：

同学们可以可后思考：作者是在一天中什么具体的时间来观沧海的呢？（下课）

《观沧海》教案 篇11

1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题：

（1）全诗以哪个字展开来写的？

（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？

（3）这首诗描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？

（4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？

2、小组在全班展示，其他同学评价。

（1）学生回答，其他同学补充、纠正并评价。

（2）明确：以“观”统领此诗。

三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。

这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

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沧海一声笑歌词集合45句

沧海一声笑留下了深深的痕迹，让我明白了坚持和执着的重要性。"每一次努力都是迎接新生活的一次契机不要轻易放弃"，感谢您对这篇文章的仔细阅读我由衷地感激不尽。在学习、工作乃至生活中，大家都收到过很多或长或短的句子，句子包含了作者的身份和对读者的刻画能够增强读者对作者的信任。

沧海一声笑歌词(篇1)

1、如沧海泛舟，笑可藏心上。

2、沧海一声笑，海水泛起层层涟漪，映照着天空的蓝。

3、沧海一声笑，海鸥在天空中盘旋，为我展示着自由的翅膀。

4、沧海笑容纯朴温和，照亮黑暗中的我。

5、沧海一声笑，透露着生命的无尽可能性和奇迹。

6、沧海一声笑带来了无穷的感动，让我明白了爱与宽容的力量。

7、当我迷失在黑暗之中，沧海一声笑把我带回了光明的彼岸。

8、或许我们经历过沧海一声笑般的坎坷，但它也让我们更加坚强和坚定。

9、沧海笑语，为心灵疗愈。

10、在这个广袤的世界里，沧海一声笑唤醒了每一个沉睡的心灵。

11、沧海笑颜，众生尽皆欢颜。

12、沧海笑声传，幸福随浪漫。

13、沧海一声笑，我在浩瀚的大海中抛开烦忧，尽情享受生命的美好。

14、沧海笑声，深深铭刻在回忆间。

15、在那个夏日的午后，沧海一声笑将我的心灵带往了一个遥远的仙境。

16、如山如水如沧海，笑看岁月变迁。

17、沧海一声笑，海风吹拂着我的脸庞，我感到自由自在。

18、拥抱着朝阳，沧海一声笑带来了新的希望和勇气。

19、沧海一声笑，我心中的波涛汹涌，带来了无尽的欢快。

20、我时常想起那个沧海一声笑的瞬间，它给我带来了无穷的力量与动力。

21、这个世界上，沧海一声笑的美妙旋律穿越时空，感动着每个人的内心。

22、沧海一声笑，我在浪花中跳跃，放飞心灵的渴望。

23、望去苍茫如沧海，笑谈世间繁华。

沧海一声笑歌词(篇2)

24、日出而作，沧海笑迎。

25、仿佛听到沧海一声笑，我的内心也变得宽广起来，接受了不同的人和事。

26、沧海笑容荡漾，抚慰我心房。

27、风起沧海，笑看繁星闪烁。

28、时光荏苒如沧海，笑看人生百态。

29、沧海笑意浓，守望至永强。

30、沧海笑意，化作我前行的动力。

31、沧海一笑，柔情似水。

32、茫茫沧海，笑看潮起潮落。

33、一声笑起，我与沧海共舞。

34、每一次沧海一声笑的歌声响起，都让我心中涌动起勇往直前的勇气。

35、沧海一声笑，浪高情缘长。

36、沧海一声笑，似乎在告诉我们人生的起伏犹如大海的波涛，都是值得珍惜的经历。

37、沧海一声笑，海浪拍打着礁石，带来了无尽的音符。

38、沧海一声笑，我在海的怀抱里感受到宁静与平和。

39、笑声传递如沧海，温暖我心无比。

40、沧海一声笑是大自然给予我们的礼物，让我们明白生命的美妙与脆弱。

41、沧海笑声远，自由在心间。

42、沧海一声笑，见证了时间的无情推移，却也保留了岁月的记忆。

43、沧海一声笑是如此动听，仿佛带着神秘的力量，温暖着每个人的灵魂。

44、沧海一声笑，波浪在海岸边奔涌，像是在欢呼胜利。

45、沧海一声笑留下了深深的痕迹，让我明白了坚持和执着的重要性。

祝福大海沧海的句子40句

祝福广袤的大海，愿您呈现出美丽的蓝色，永远清澈纯净。~~还有哪些类似于此的句子？请你阅读零思考方案网辑为你编辑整理的《祝福大海沧海的句子40句》，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

祝福大海沧海的句子(1--20条)

1、大海啊，你是生命的源泉和文明的见证，愿你带给人们无尽的力量和智慧。

2、大海啊，您辽阔无垠，波涛汹涌，祝您永远宁静安详。

3、祝福海洋，愿你的水蓝得如宝石般美丽，每一滴水都充满祝福与善意，让人们感受到你的温暖与宽容。

4、大海啊，你是世界的灵魂，愿你的波涛汹涌激荡，托起人们的梦想和追求。

5、无论风浪如何汹涌，大海总能安静地滋润着万物，愿你的慈悲能够拯救所有受苦的灵魂。

6、祝福沧桑的海洋，愿你的浪花承载着历史的记忆，让我们铭记过去，展望未来。

7、大海，你是世界的浪漫诗，愿你波光粼粼、泛着希望的涟漪，永远鼓舞人们勇往直前。

8、祝福辽阔的海洋，愿你的蓝天下，每个航行的船只都平安归航，带着满载的希望和成功。

9、沧海晴天，愿您天天晴朗，给世间带来无尽的希望与梦想。

10、祝大海巨浪翻滚时能带走困扰人心的忧愁，愿它们在你的怀抱中化作安宁与平静。

11、当太阳融化入你的怀抱，大海，愿你的波浪为世界带来无尽的欢乐与温暖。

12、大海啊，愿你永远宽阔深邃，给予人类无尽的探索与启迪。

13、祝福广袤的海域，愿你的蔚蓝之色抚慰每一个孤寂的灵魂，给予他们勇气与力量。

14、祝福沧海，愿你波涛汹涌，永不停息，成就更加辉煌的未来。

15、无论日出日落，大海都滋润着整个世界，愿你的波澜永远带来希望与喜悦。

16、祝福沧海，愿你的涛声永远伴随着人类前行的步伐，激励人们勇往直前。

17、大海啊，你犹如无垠的宽容，愿你永远怀抱着世间的一切，无论是欢乐还是忧伤。

18、大海，你是无私的怀抱，让万物获得滋润与滋养，愿你时刻被人们所尊重与珍爱。

19、祝福辽阔的海洋，愿您的波浪宛如天籁之音，唤醒人们心中的海洋之魂。

20、祝福沧海，愿你清澈明亮，让鱼儿畅游，让海鸟翱翔，给大自然带来生机与美丽。

祝福大海沧海的句子(21--40条)

21、大海，您见证了无数生命的诞生与离去，愿您拥抱每一颗回归的心。

22、祝福深邃的大海，愿你宽广的胸怀能够容纳所有的爱与宽容。

23、沧海啊，愿你的怀抱如此辽阔，宛如天地的拥抱，给予我们力量与勇气。

24、唯愿大海滋润着每一个渴望自由和平的心灵，让爱与和平在你的怀抱中永恒。

25、祝福大海，愿您的水荡漾着和谐与浪漫。

26、大海的浩瀚无边，愿您涵盖所有的梦想与希望，激励每个人追逐自己的海洋梦想。

27、大海，是我灵魂的归宿，愿你在我心中永远流淌着热情和希望的力量。

28、沧海啊，请接纳万千人的心愿，祝您时刻风平浪静。

29、大海是无边无际的海洋，也是无私无畏的守护者，愿你的蓝色世界一直安宁，一直美丽。

30、大海，你是生命的摇篮，愿你的浪花拥抱每一位勇敢探索者，散发出诗意和无限的可能。

31、大海啊，请接纳我的深情祝福，愿你汹涌的浪花带走世界的痛苦与不幸，带来和平与希望。

32、祝福海洋之眼，您是大自然的瑰宝，愿您拥有永恒的生机与活力。

33、大海，你是宇宙的奇迹，愿你的浩瀚无边带给人们无尽的启发，让人们不断超越自己。

34、祝福大海，愿你的每一颗珍珠都闪耀着智慧，为世界带来无穷的光芒。

35、祝福沧海，愿你的蓝色带给人们温暖与宁静，成为心灵的避风港。

36、大海啊，愿你永远宽广辽阔，给世界带来无尽的惊喜与活力。

37、大海，您是生命的源泉，祝您流淌着无尽的温暖与慈爱。

38、祝福波澜壮阔的大海，愿你的波涛声永远奏响一曲壮美的自由之歌。

39、祝福大海，愿你的浪花带走人们的忧愁痛苦，将欢乐和勇气洒向每个角落。

40、祝福广袤的大海，愿您呈现出美丽的蓝色，永远清澈纯净。

2025沧海桑田范文汇集五篇

一年之计在于春，一日之计在于晨。面临随时可能开展的建设工作，我们要对其做好万全之策，方案的制定需要做到妥善无误，关于方案应该怎么写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2025沧海桑田范文汇集五篇》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

沧海桑田(篇一)

沧海桑田的故事成语

从前有两个仙人，一个叫王远，一个叫麻姑。一次，他们相约到蔡经家去饮酒。

到了约定的那天，王远在一批乘坐麒麟的吹鼓手和侍从的簇拥下，坐在五条龙拉的车上，前往蔡经家。但见他戴着远游的帽子，挂着彩色的绶带，佩着虎头形的箭袋，显得威风凛凛。

王远一行降落在蔡经家的庭院里后，簇拥他的那些人一会儿全部隐没了。接着，王远和蔡家的成员互相致意，然后独自坐在那里等候麻姑的到来。

王远等了好久还不见麻姑到来，便朝空中招了招手，吩咐使者去请她。蔡经家人谁也不知道麻姑是天上哪位仙女，便翘首以待。

过了一会儿，使者在空中向王远禀报说：“麻姑命我先向您致意，她说已有五百多年没有见到先生了。此刻，她正奉命巡视蓬莱仙岛，稍待片刻，就会来和先生见面的。”

王远微微点头，耐心地等着。没多久，麻姑从空中降落下来了。她的随从人员只及王远的一半。蔡经家的人这才见到，麻姑看上去似人间十八九岁的漂亮姑娘。她蓄着长到腰间的秀发，衣服不知是什么质料制的`，上面绣着美丽的花纹，光彩耀目。

麻姑和王远互相行过礼后，王远就吩咐开宴。席上的用具全是用金和玉制成的，珍贵而又精巧；里面盛放的菜肴，大多是奇花异果，香气扑鼻。所有这些，也是蔡经家的人从未见到过的。

席间，麻姑对王远说：“自从得了道接受天命以来，我已经亲眼见到东海三次变成桑田。刚才到蓬莱，又看到海水比前一时期浅了一半，难道它又要变成陆地了吗？”

王远叹息道：“是啊，圣人们都说，大海的水在下降。不久，那里又将扬起尘土了。”

宴饮完毕，王远、麻姑各自召来车驾，升天而去。

沧海桑田(篇二)

看，

那块草地！

它曾经寸草不生，

它布满沙尘，

它布满瓦砾，

它荒芜，

它没有思想，

没有养分，

可是为什么回长出绿油油的草呢?

百年后，

这里长出一棵树，

千年后，

这里变成一块辽阔的原始森林，

万年后，

变成一片海洋，

这小小的空地，

会不会映衬着地球的变迁呢？

亿年后？

是什么？

还是草吗？

生物会一直这样循环码？

还不会进化吗？

一直堕落下去？

直到永远沉寂？

沧海桑田(篇三)

凌乱的思绪写满扉页，季节的末端，我的疼痛被灵魂牵绊，略半生忧伤，我变得如此忧郁，步伐愈加沉重，一股揪心的疼痛，不想挪动，不想前行，一份苍凉侵入体内，我疲惫不堪。

尘世的边缘，看不到今生的完美，我曾经说过，喧哗的尘世，我已不再盼望什么，岁月扭转不了轮回，承诺兑现不了今生，无边的风景，我够不着，我触摸不到，曾经对视的眼眸，我只有吝啬笑容，无法回想过去，没有你的温暖，我穿行在人群里，不断寻找微笑，一幕一幕，飘渺无依，一切都已褪去了原有的色彩，岁月的忧伤，天的那边，再也没有了等待，相思成了断肠，风过了只剩下忧伤。

我封锁了自己，QQ成了灰色，凄美的天空，一切就像空气一样的消失了，宁静的世界里多了一丝荒凉，记得很多天也没有写过一篇文字，繁花烙印，景也非昨日的繁华，我开始数落孤独，一生只想要一个安静地栖息地，一处安静的避风所，说好了今生不会放开彼此的手，日新月异，说好了一起相守白头，看过往如今，也只有枯萎绝望。

仿佛就在那一瞬间，我已看不见遥远的你，我跌落万丈深渊，只看见一地空旷悲伤，我忧伤疲倦的一身孤寂，走过凋落的发黄的飘散，在那路径港口，我把手伸向你，拼命的想抓住你的双肩，你伫立边缘，看不见我的含情，看不到我的望断，这么近的距离，你却让我苦苦挣扎，你给了我窒息的孤线。

心绪还在记忆里绽放如新，半明半暗的日子，只剩下记忆搁浅的无奈，那个熟悉的名字，那多情善感的一角，遗落了只有疼痛，你从来就不好好珍惜我，我的无力你看不见，我的悲伤你看不懂，人生的相遇，难道就真的是一场虚幻的梦境吗?还是错在我不该认识你，曾经的奢望，没有了惦念，没有了呵护，也没有同情，闭上双眼，任热泪流淌，任心滴血，触摸不到你的温度，心也没有了归宿，凌乱的思绪，心字成灰。

陌路繁花，脑海中无数次幻化出熟悉的容颜，一种无言的痛蔓延心脏，你不在我的世界里，你也感受不到我的温存，我只能涂写自己的一生的凄凉，在文字里刻骨铭心，寒墨点点，却没有了最美最真的等待，只有一个人苦苦恋着过去，躲在一片狭小的天空里，自慰自问，我不是一个完美的人，我也有我的骄傲和自尊，我喜欢一念执着，舞动忧伤，我的怀念，你看不见，各安天涯的我们，依然看不透风起云涌，春去秋来，我的凝望，也不过是红尘中喧嚣的浅唱，几分牵连的几许期盼，才发觉，人生只是长长的梦一场，红尘路，皆悲伤。

繁华起落，我便沧桑，总想过些清静的日子，不奢求再多的玩伴，从来都不想放开过你，千万人群，是你占据了我的心，热情执着，是我给了你铭心，感谢那些有你的时光，明媚青涩的岁月，有你该是多么美好，毕竟还是与你有缘，我喜欢守在落花，遥望着踏香而来的身影，风吹凉过，唯记尘世与你相逢的一瞬，我依然相信朝朝暮暮，我依然相信绵长恒古，我是你不变的风景，你是我永远的温馨。

其实不想别过，站在季节的两端，苍老的年华打马而过，纷扰中寻一份静谧，聆听你的呢喃，沿着岁月，渴望在城市的某一角会看见你，一种牵明媚的幸福，你是我今世温暖的港湾，想你是一种习惯，也是一种痛苦，美丽精致的灵魂，为你深情绽放，寂寞孤单的你，有些心冷，没了我的相伴，我说过，希望你会过的更好，你说过，没有了我，你永远都不会快乐，你是那么吝啬，那么执着，回望依稀，我也无法再去恨你。

以固执的心态跋涉在你的凡尘，还是原来的位置，还是原来的你，从来就不想改变，我是那么的想你，年华相约白头，花开若是有情，我愿意和你双双老去，千年等待，无需刻意，这个世间，没有一条路是重复的，今生，已注定你是我无法忘却的深情，时光之远，晓风残月，点点滴滴，你都在我的文字里，在我的思念里，你多情的双眸，依然让我缅怀，红尘轻摇流光，难忘你衣抉飘飘，难忘你的心疼，思念化作声声呼唤，只是为了把你铭记心间。

我惨白的容颜里刻画一生的温柔，满纸絮语堆砌思念，四季轮回，你不知道我等了多久，无限的相思，多少次想拨打你的电话，多想听听你的声音，细数着别后的日子，凝聚指端，两个孤独的心，两颗孤独的灵魂，到底要承受多少的痛楚?今生的相遇，痴痴的爱恋，勾勒出一生的伤痕，荒凉的寂寥，心空荡无依，我的失落，我的缠绵，疼痛如昨，辗转万千风景，数着寂寞，已是刻骨铭心。

两情相悦，为何要孤独守望?沧海桑田，何处才有尽头?相思泪落飞舞，深深的飘零在这个季节，我们折磨着彼此，自伤满怀，在情感的世界里挣扎，一生情，为君殇，一生念，为君等，花瓣落，叶凋零，醉生梦死，我依然等，愿你读懂我的心，片片思情，情到深处最孤独，生命即使如此，或许，人生就是这样，有些事情无从让人选择，生命只是一场无声无息的幻觉，忧伤也是无可告别，于是学会了在寂静中数落寞的影子，多少情愫依稀伤情，如果我们不曾相遇，迷茫的感伤是否就能减少一份?

冰风情，历数前程风霜，一往情深深几许，空对落花愁添绪，昏暗孤灯，映不穿前尘过往，相思是一段悠扬的旋律，若是珍惜，你自会懂得我的柔情，残花泪眼，素白离殇的岁月，割疼了记忆深处的向往，人生旅途上，看不见如歌的岁月，生活中总会感觉泛滥累了身心，一个人的时光，寂寞而孤单，是时间过得太快，走得太急。

漫长无边，曾安慰自己，别再难过，人生本是一种缺陷，没有十全十美，孤寂的韵味，冰封的薄凉，每一寸相思，都是莫名的痛，尘封的心扉，默默的怀念着与你的页页篇篇，支离敲碎在时光里，风雨飘摇，你占据了我的身心，归来的路上，我等着你的归航，背起寂寞，黑白交替，独行在寒风簌簌，随着尘埃一起落定，薄弱的思绪，我一遍遍找寻着那些曾经，尘世的风尘覆盖了视线，孤立寒风，暮云西山，守望着时光。

沧海桑田(篇四)

沧海桑田：成语故事

解释:

指大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。沧海：大海，桑田：农田。

传说东汉仙人王方平在门徒蔡经家见到了仙女麻姑，发现原来是自己的妹妹。她早年在姑余山修行得道，千百年的过去了，长得仍如十八九岁的姑娘，头顶盘着发鬓，秀发垂至腰际，身上的衣服光彩夺目，大家举杯欢宴、麻姑说：我自从得到天命以来，已经三次见到东海变为桑田。这次去仙山蓬莱，见海水比以前浅了许多，大概又快要变成陆地丘陵了吧！王方平笑着说：难怪圣人说海中行路都会场起灰。

沧海桑田(篇五)

遥想当年，18岁参军的我和战友们一起操练，19岁就随着将军一起在战场上杀敌。直到今天，没有一天不想着回家见见自己没出嫁的妹妹和年过半百的父母，不知道他们现在没有我在家劳动生活怎样......

“快到家了。”我停下踩在雪地中的脚步，喘口气，抬头望了望不远的炊烟。那个挑着酒壶的是苏儿么，真羡慕他，当时因为摔下马没有参军。哎，我的哥哥，看到他使我想起了你，要是你当时也摔下马去就不会战死沙场了。利刃一般的寒风不一会儿就把我脸上的泪珠冻成了冰。

“啊！诈尸了！”散发着酒气红着面的苏儿一见到我就面如死灰。“苏儿，我是活生生的人啊！”我震了震他的肩膀。“真是你啊，你居然没死。”苏儿带着不知是雪还是泪的面扎进我的怀里。“你可算回来了，你不知道这几年”苏儿眼角又涌出几滴泪......

“当时你被强行征兵的第三个月，远方就传来你战死的消息，你的母亲为此哭了一天一夜，最终抑郁而终。”我心中一震，那个小时候手把手教我自力更生的母亲没了！我至今还记得母亲身上的味道，还用着她教我的生活技巧，但人已经不在了。“你的父亲因为家里不景气草草地埋葬了她。第二年，山匪进村，全村人揭竿而起，你的父亲，呜呜呜.....”“怎样了？”我擒住他的胳膊，“怎样了！”见他不言语，我用力晃了晃他，“他和你的妹妹都被山匪......”完了，完了，一切都完了。我就算在战场上立下汗马功劳又有什么用，家都没有了，还有什么！这几年我天天想着回家之后和家人团圆，到头来是什么！物是人非！我攥紧手中的矛恨不得扎进自己这个不孝的心脏！还记得当年我们一家人和和睦睦，我的婚事也将要在一个月之后举办，对了，我爱的那个人呢？“你的未婚妻......以为你战死了，嫁到了地主家，去了别的村。我也不想活了，今天我最后一个亲人也被山匪抢了去，今天喝了酒就是为了给自己壮壮胆。”苏儿说罢，我已来不及抓住他的手，他就朝身后的山崖一跃......

我不缓不慢地拖着自己沉重的双脚在雪地里行走，当年那个村子也就只剩下残垣断壁了。路过苏儿的家，只见地上只有几块破碎的碗，床上的被子里躺着一个瘦骨嶙峋的年老妇女，没有了进气，也没有了出气......我心中默念几句，离开了她的床，向不远处的坟地走去......

教案

方案规划预先准备，是为了打一个漂亮的胜仗针对我们自己给自己制定的目标时候我们首先要集中精神做一个方案，活动方案可以帮助确定活动的圆满进行。方案都是由哪些内容组成呢？小编收集并整理了“教案”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

教案 篇1

教学目标：

1、复习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，学会与人和谐相处。

教学重点：

在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人，尊重别人的生活习惯，学会与人和谐相处。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，导入新课

上节课我们初读了课文《从现在开始》，学会了9个生字和9个词语，这节课，我们先复习一下上节课学过的内容。

1、课件出示生字，学生自主读。

之轮期第任惯式眯郑

2、课件出示新词，学生自主读。

万兽之王轮流星期第一个上任习惯笑眯眯方式郑重

二、创设情境，学习新课

1、课件播放课文情境朗读，要求学生边听边思考问题：课文开头和结尾，狮子大王分别做出了两个决定，是哪两个决定？

学生听完朗读后集体汇报。

（1从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领;2不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。）

2、学习第一自然段

学生汇报完完毕后，课件出示狮子大王做出的第一个决定。狮子大王决定让小动物们轮流来做“万兽之王”，那让我们来看一看，都有哪些小动物做了“万兽之王”，他们都是怎么做“万兽之王”的？

3、学习第二自然段

1>、请个别学生朗读第二自然段，教师指导，注意读出猫头鹰神气的样子。

2>、课件出示练习：

神气极了

可怕极了

极了

学生自主练习并汇报。

3>、提问：第一个做“万兽之王”的是谁？（学生回答，教师板书：猫头鹰）猫头鹰是怎样做“万兽之王”的？他做出什么样的决定呢？

4>、学生回答完毕后课件出示猫头鹰做出的决定。接着提问：那动物们的反应又是怎么样的呢？（学生回答，教师板书：议论纷纷、叫苦连天）

4、学习第三自然段

1>、学生分角色读课文第3自然段，教师指导。

2>、提问：第二个做“万兽之王”的是谁？（学生回答，教师板书：袋鼠）袋鼠又是怎样做“万兽之王”的？他做了一个什么样的决定？

3>、学生回答完毕后，教师课件出示袋鼠的决定。接着提问：那这时候，动物们是怎么样的呢？（学生回答，教师板书：直摇头、苦练跳的本领）

4>、大家觉得猫头鹰和袋鼠的“万兽之王”做的好吗？课件出示问题：如果你来当“万兽之王”，你会怎么做呢？

（学生思考并汇报回答，教师鼓励）

其实森林里还有一个动物，他和大家一样聪明，大家看一看，他是谁。（课件出示猴子做“万兽之王”的幻灯片，学生回答，教师板书：猴子）

5、学习第四自然段

1>、学生分角色读课文第四自然段，教师指导。

2>、提问：猴子是怎样做“万兽之王”的？他又做了什么样的决定？（学生回答，教师课件出示猴子的决定）

3>、提问：那这一次，动物们的反应又是怎么样的？（学生回答，教师板书：欢呼起来）

4>、课件出示练习：

荡来荡去立刻欢呼起来

跑来跑去立刻喊起来

来去立刻起来

（学生自主汇报回答）

5>、就在这个时候，狮子大王做了他的第二个决定，我们一起来读一读。

6、学习第五自然段。

1>、学生齐读第五自然段。

2>、教师提出问题：为什么狮子大王会做这样的决定？学生小组讨论。

3>、学生自由汇报讨论结果，全班交流。

4>、狮子大王决定让猴子做“万兽之王”，是因为他懂得尊重别人，尊重别人的生活习惯。那我们应该学习他吗？（学生集体回答）

三、情感升华，教师总结

提问：我们应该怎么做？谁愿意说一说？

（学生汇报回答）

教师总结：我们要懂得尊重别人，做任何事不要只为自己考虑，要多想别人的感受，和别人和谐相处。

四、课后作业

如果你是班长，你打算怎么做？以“假如我是班长”为题写一段话。

教案 篇2

【教学目标】

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。

3．感受作者对生命的尊重与热爱。

【教学重点】通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。

【教学准备】学生准备：预习课文。

【教学流程】

一、揭示课题

1.出示“住宅”理解（供人居住的房屋）

我们的家称之为“住宅”，你知道动物的家怎么称呼吗？

出示：羊（ 圈）   鸟（ 巢、窝 ）  猪（圈）

狗（窝） 蛇（洞） 兔（窟） 鸡（笼）

蜂（房） 马（厩） 龙（潭） 虎（穴）          （口头填空齐读）

2.我们发现：一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而今天有一位昆虫朋友--蟋蟀，它住的地方也被称为“住宅”。

这小家伙虽小，但人缘特好， 它的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”。为此，法国著名昆虫学家法布尔专门写下了这一篇观察日记--《蟋蟀的住宅》。

3.现在就让我们一起去参观一下“蟋蟀的住宅”。

二、读课文，检查预习情况

1. 指名分段读课文， 帮助学生正音。

2.字词归类学习，加深巩固

第一组：住宅     选择     隐蔽    慎重   住址    搜索

洞穴     挖掘     倾斜    平坦    扒土   抛出

第二组：得来不费工夫   弃去毫不可惜   随遇而安

a、（指读正音）你发现第一组词都是写谁的？第二组呢？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）（齐读）

b、理解词语：随遇而安

三、抓住“随遇而安”，品读第2自然段。

1．谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？（随便找个地方就安顿下来）文中谁是“随遇而安”？怎样随遇而安？

指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

2．这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？

剥落的树枝，枯死的树叶，一块石头，一撮草什么的，也有可能是其它昆虫丢弃的巢穴。

总之是--得来不费功夫，弃去毫不可惜。

这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是--“随遇而安”。

3.而蟋蟀呢？根据回答出示句子：

▲蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

你又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

这里作者运用了什么手法？（对比）从对比中，我们深深体会到了蟋蟀的不肯随遇而安。

4.齐读第二自然段。

四、了解蟋蟀的住宅

那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样的地方？又是怎么样的呢？

▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？

①抓住 “骤雨”：（优点：向阳、干燥）

骤雨？知道什么是骤雨吗？又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。小蟋蟀多会找地方呀，还有补充的吗？

②“九寸深，一指宽。”（九寸=29.9厘米）（优点：舒适）

两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！（朗读句子）

③“隐藏”在草丛中  （优点：隐蔽）

（随学生的回答，板书：向阳   隐蔽   干燥   舒适）

师：蟋蟀的住宅建筑在向阳的堤岸上，是一条顺着地势挖掘出的弯弯曲曲的隧道，能排水，又隐蔽，还有门、平台，屋子里面很光滑，很平整。这是真正的居家之所。▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（出示该句）

1.在皎洁的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？

读到这里，你能说说：

练习：这是一只                    的蟋蟀。（不肯随遇而安、热爱生活、聪明）

2.蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐的功能。──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。

多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是--住宅！让我们齐读课文第5自然段。

▲我们参观完蟋蟀住宅的外部，再进去看看它的内部又有些什么特点呢？（请生自读第6自然段完成练习。）

动笔练习：

蟋蟀的住宅很         ，很        ，还很           。

过度总结：蟋蟀的住宅真可谓设计巧妙、功能齐全。这样的住宅作者是通过怎样的手法来向我们介绍的呢？（拟人--让学生找出相关语句来读读、说说）

如此完美的住宅，蟋蟀是如何建造起来的呢？我们待到下堂课再来学习。

板书：

不肯   随遇而安

慎重   选择住址：向阳   隐蔽   干燥   舒适

不利用  现成洞穴

[蟋蟀的住宅第一教时 教案教学设计(人教新课标四年级上册)]

教案 篇3

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

3、想象人物的心理活动，体会情感。

教学重、难点：重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾 经过。难点是理解父亲所面临的“道德难题”。

1、创设情境，激发情感。师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?

2、设置悬念。中奖了，谁不高兴呀!但是有一位父亲，他中奖了，而且中的是一个大奖，却怎么也高兴不起来?让我们一起到《中彩那天》这篇课文去找找答案吧!

3、揭示课题，提示读音。(师板书课题)。强调“中”的读音。(生齐读课题)

1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。

3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?(课件出示：生计、拮据、精湛、梦寐以求、馈赠、闷闷不乐、迷惑不解、教诲)

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3—8自然段。请学生自由读读3—8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想：父亲中了彩不高兴的原因是什么?

3、指名交流。(预设学生会回答：因为这辆车是别人的，是库伯的，父亲的朋友的。)我是怎么知道的?

随机出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

4、这个道德难题是什么?文中的我知道吗?当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?(看了两张彩票和那个淡淡的k字)

随机出示句子：“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。”

5、读完这句话，你产生了什么问题?(预设：k字是谁写的?为什么是淡淡的?淡到什么程度?淡淡的说明什么?)

随机出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”

6、父亲用橡皮擦k字的时候心里会想些什么?请你默读课文1-8自然段，细细品味父亲的内心世界，可以把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空。(课件出示)

想象填空：面对这张奖票，父亲慢慢地拿起橡皮，他想： 渐渐地那橡皮终于落在了那个k字上，轻轻地擦了起来……

7、衔接(师)：我们都设身处地为父亲考虑了很多，面对这笔意外之财父亲怎会不心动?他毕竟也是一个普通人呀!可是面对眼前这位正在成长的儿子，父亲又会怎么做，怎么想。请你再一次默读课文，把你觉得和这有关的语句划出来细细品味。如果你觉得已经品味出来了，请填空，直接写在第一段填空题的后面。

出示填空： 擦着擦着，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到这里，他放下了橡皮。接着听到父亲在拨电话号码，是打给库伯的。

8、(回到原来的句子)这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，把父亲内心那种激烈的思想斗争表现出来(师范读--生齐读)

9、父亲经过了激烈的思想斗争，他最后作出了怎样的决定呢?(打电话叫库伯把轿车开走了)他为什么不把轿车留下?

10、师：在轿车与诚信之间，父亲最终选择了后者，因为他深深地知道：

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”

1、课文学到这里，你有什么话想对课文中的的这些人说，请选择其中的一位(父亲、作者我、母亲)，把要说的话写下来。

2、师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。

教案 篇4

社保卡目前主要应用在基本医疗保险领域。一般而言，和传统的医保卡相比，社保卡最大的好处是可以实时结算。

以北京市为例，以往参保人员需先行垫付，报销过程至少需要两三个月。看病住院的时候，是先个人垫付，后去相关部门申请报销。

有了社保卡之后，参保人员不用拿着大量的现金去医院就诊了，因为社保卡实现了“零垫付”。持卡就医后，患者只负担个人自付、自费的医疗费用，应报销的费用由医疗机构与医保部门直接结算。过去往往几个月才能解决的报销难问题，现在可能只需要几十秒钟就能轻松解决了。

同时，由于社保卡具有信息记录和信息查询的功能，患者历次就诊的数据可以存储起来，社保卡也就成了一份连续记录的“电子病历”，有利于医生更好地了解病史进行诊治。

莫“超刷”防“盗刷”

据了解，一些地方推行社保卡以来，出现了超量开药的现象。比如同一持卡人、同一天在不同医院多次开出相同的药，或者在短时间内就诊次数异常频繁，一个月的门诊费用就能达到一万元。

不过，由于社保卡实现的是电子化管理，“超刷”的行为很容易留下“蛛丝马迹”。对于参保人员的就诊频率、开药量等数据，医疗机构的计算机系统能够进行自动筛查。如果发现“可疑”信息，系统就会告知审核人员进行重点监控。

北京市就出台规定，对于违规的大量、重复开药者，监控系统将锁定其社保卡，同时将其列入“黑名单”，情节严重者还可能被罚款。同时，超出部分的费用全部变成持卡人全额自费，医保基金不予支付。

在做到自己不要随意、恶意“超刷”的同时，持卡人还要小心社保卡被别人“盗刷”。有的持卡人遗失了社保卡之后，社保卡很快被人冒用，由此造成不小的经济损失。

社会保障部门提醒，参保人在领到社保卡后应该及时修改密码，而且密码要避免使用生日、身份证号，因为社保卡卡面上印有相关的信息。社保卡仅限本人使用，不要转借给他人。一旦遗失，应立即通过电话或者直接去社会保障网点办理挂失手续。挂失期间医疗费用将以个人现金方式全额结算，补卡后再办理传统手工报销。

教案 篇5

一、教学内容：

《象鼻桥》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的选学课文，本课主要讲了两只大象热心地为小动物们搭桥，从而感动小动物们齐心合力修建一座新桥的故事。这故事告诉大家人与人之间要团结友爱、互相帮助、学会合作。

二、教学目标及设计说明：

1、学习《象鼻桥》这篇童话故事，通过心理辅导，使学生懂得人与人之间应该团结友爱、互相帮助。

2、注重培养学生的合作精神，通过看图想象，小组合作搭建新桥，从而体会合作的重要性。

（教学过程以学生心理活动为基础，它包括以知识为基础的认识过程和以感受、体验为基础的情感心理过程。教学中应使两者互相促进、和谐统一，这样，才能取得理想的教学效果。因此，教师应充分挖掘教材中的教育资源，设计恰当的活动方式对学生进行心理辅导，从而促进学生人格的健全发展。）

总体设计意图：

我国目前的儿童多为独生子女，独生子女缺少与年龄相近、地位平等的小同伴进行交往的实际锻炼，他们往往不懂得与别人分享快乐，也缺乏关心别人的习惯。另外，由于独生子女很容易成为家庭生活中双亲长辈关注的中心，得到双亲的过度关心与过分期望，使他们滋长依赖性，缺乏独立性，养成任性、自私的坏毛病，因此，到了学校，同学之间不懂得互相谦让，往往以自我为中心，不懂得关心别人，常常为一些小事发生矛盾。引导和培养学生与人合作的意识，从而具备团队精神是非常必要的。让学生逐步学会合作，在合作中成长和发展。因此，在《象鼻桥》一课教学中，我抓住文中的“于是，大家齐心合力修建了一座新桥。”这句话，指导学生想象、小组合作模似搭桥，使学生在想象中懂得人与人之间应该团结友爱、互相帮助，并在实践中明白合作的重要性。

三、教学过程设计：

（一）、看图说话，导入课题

出示文中插图

说说谁在什么地方干什么？

（a、两头大象用他们的长鼻子搭起了一座“象鼻桥”。b、小动物们从象鼻桥上高兴地走过。）

相机揭示课题：象鼻桥

（二）、看图学文，体会大象的热心

图中有哪些小动物？它们心情怎样？

你喜欢大象吗？为什么？

是啊，小动物们也很喜欢大象，它们被大象的举动深深地感动了，于是他们齐心合力修建了一座新桥。那么这座桥是怎么修建的呢？

（三）、小组合作，模拟搭桥

哪些动物参加了修桥？它们是怎么说的？怎么做的？

小组合作用积木来搭建新桥，并留心注意搭建的过程。

指导想象：建成的新桥是怎样的？它给小动物的生活带来了哪些方便？

（四）、代表发言，展示合作成果

1、选小组中的一名代表，上台介绍本组合作搭桥的经过。

2、评议：哪个小组说得好？为什么？

（五）、课堂总结

四、教学实录：

案例：

活动一：看图学文，体会大象的热心

师：你喜欢图中的大象吗？为什么？

生：大象不怕累，在河边静静地站了好几天，真勇敢！

生：大象用自己的长鼻子为小动物们搭桥，真热心！

生：小动物们从大象身上走过，小动物们很高兴，大象也高兴，我喜欢大象！

生：小动物们你等我修，我等你修，它们太小气了，跟大象比差远了，我就喜欢大象！

师：是啊，老师也喜欢大象，因为他们热心助人。我们生活在集体中，就应该互相帮助，团结友爱。

生：我也喜欢小动物们，它们走在“象鼻桥”上时，把脚步放得轻轻的，它们心中就有大象嘛。

师：说得好，只要心中有爱心，也会得到别人的关爱。

师：大象的举动深深地感动了小动物们，于是它们凑在一起商量了一下，准备共同修建一座新桥，再也不能让大象累着了。

（观察是学生认识生活获取感性认识的途径，也是学生思考分析的前提，更是学生想象的基础。本环节教师从细微处入手，抓住图中动物的一举一动、文中的一词一句，图文结合，再加上学生的想象，使他们深刻地体会到了爱心的重要性。）

活动二：小组合作，体会小动物们的齐心合力

小动物们很感谢大象，它们把共同修建的新桥取名为“象鼻桥”，那么这座新桥是怎样修建起来的呢？

1、将学生分成几个小组，把自己想象成小动物，共同修建新桥（搭积木）。并比一比，看哪一个组的小朋友完成的又快又好？

2、教师提出要求：在搭新桥（积木）时，要注意观察，大家是怎么合作的，在搭的过程中遇到了什么困难，又是怎样解决的？

3、小组汇报

各小组选派一名代表把自己小组的搭桥经过说一说，并用一两句话对自己小组的成员作个评价。

一小组：我们组的小朋友最能干。我们分工明确，一个负责搭桥，一个负责递积木，另外两个帮忙固定桥身，这样，我们很快就把桥搭好了，而且既美观又牢固。（教师带头鼓起了掌）

二小组：一开始我们都抢着去搭桥，结果还没搭到一半就倒塌了，于是我们重新进行了分工，终于把桥搭成功了。我们也很不错啊。（教师赞许地点点头）

三小组：我们已经很努力了，但还是没能把桥搭成，主要是大家心不齐，力没往一处使，都自个管自个的。要是还有机会，我们相信不会输的。（教师用鼓励的目光看着他们）

4、教师小结：完成每件工作都需要每个人的合作，只要大家学会合作，团结起来，就能很容易克服困难，就能完美地把工作做好。合作的力量是无穷的，让我们都学会合作吧！

（教师的小结既为本次活动起到一个画龙点睛的作用，又为学生提供一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。）

延伸

谁能来赞一赞这座新桥？（引导学生从桥的作用、桥的外观、桥的修建者等多方面来称赞）

（巧妙地选取了恰当的活动方式，借助搭积木为学生提供一个实践的机会，让学生在实践中真正体会到合作的重要性。小组活动后的集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。）

五、教学反思：

在这篇童话教学中，以独生子女任性、自私、依赖性强、不懂得去关心别人等普遍现象作为心理辅导的切入口，让学生在学习中，通过观察、评论、实践、感悟等一系列方法，不仅让他们学会合作，也让他们初步懂得了同学之间相互帮助、团结友爱、不能自私的道理。本教学活动，主要体现了以下几点：

1、重视学生的行为实践

课堂学习不仅要使学生获得知识，还应让他们养成良好的行为方式。杜威的“做中学、学中做”，陶行知的“教与做合一”都十分重视学生对知识、道理的行为实践。本堂课就让学生进行角色体验，结合学生自身存在的问题，由学生自己来实践，来发现，有助于儿童感悟其中的道理。活动结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识与同伴合作的重要性，为增进学生的自我意识和同伴关系都起到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟的功效。

2、恰当进行心理辅导。

针对班中独生子女的以自我为中心，不懂得关心别人的实际情况，在引导学生看图说话时，有意识地结合课文内容引导小朋友认识大象的热心，并从“脚步放得轻轻的”一词体会小动物们对大象的关爱。通过小组合作、汇报情况、评价组员等活动，抓住契机让小朋友们完成在教师指导下的学生自我教育活动。

3、竞争合作提高心理素质

当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争。所有的学生都感到自己有成功或失败的可能，从而被引起去尝试的动机，参与到竞争活动中去，一切教学影响只有通过学生自身活动实践、锤炼，才能转化为学生内在的精神财富。在活动中合作，学生有自主的选择权利，激发其创造性，给予每个学生表现的机会，促使其自我实现；在合作小组中，学生间扬长避短，提供成功的机会，让每个学生分享成功的喜悦，同时，在竞争中，让他们自我调节自己的心态和行为，正确看待失败和挫折。以竞争为形式，以合作为过程，最终活跃课堂气氛，融洽师生关系，增强优等生的组织、协调、管理能力，使困难生获得成功体验的机会，从而全面提高学生心理素质。

心理健康教育是素质教育的基础工程，加强心理辅导是心理健康教育的重中之重。作为新时代的语文教师，立足于语文课堂，挖掘教材中的心理辅导因素，科学地针对学生的心理特征，帮助学生自我宣泄，自我发展。让他们的心灵滋养在他们喜爱的语文课堂中，使一篇篇优美的课文，成为净化学生心灵的摇篮。

教案 篇6

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

1、每组一套材料(60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等)。

2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。

教学过程：

一、引言：同学们好!我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。

师：找一找，图中哪里用到了推或拉?受到推和拉的物体会怎样呢?

生：拉动绳红旗升起来了;拉到线风筝飞上了天空;拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门;割草机割草;用脚蹬自行车都是在用力推。

(让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题)。

师：通过交流你们发现了什么?谁能用概括前面几种事情的一个词的填空( )推( );( )拉( )

师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，(学生可以发言说一下)然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生?

师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么?物体对物体施加了力后，物体有变化吗?从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗?

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。(老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识)

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。

活动目标：

1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。

2、愿意参加推和拉的活动。

3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能举出生活中更多推和拉的例子。

实施过程：

师：(1)三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

(2)活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置;拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

(3)裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。

师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。

(同理感受拉的作用效果)让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。

师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受?要战胜对方应该怎么做?生活中还有哪些推和拉的例子?比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉;关上抽屉需要向里推;拉开冰箱门;拉灯;拉窗帘;拉落水儿童;马拉车;推手掌;拉手腕;拔河赛;推铅球;引体向上;按图钉;拔钉子等。

评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。

三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。

3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。

实验过程：

1、(1)拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。

(2)将这个三角形再对折成小三角形。

(3)在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

(4)向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

(5)将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。

评价项目：

1、我能按示意图制作的蝙蝠。

2、我做的纸蝙蝠造型美观。

3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，发现它的耳朵跟着张或合。

小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗?在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗?

教案 篇7

2一夜的工作

第一教时

课型：讲读课

教学目标：

教学生字新词；了解课文大意，分段；讲读第一段；

重 难 点：了解课文大意；分段。

教具准备：小黑板、录音机

教学过程：

一、揭题定向

1. 出题，齐读：一夜的工作

2. 写谁？（周总理）他干什么？多长时间？

3. 时代背景，简介作者何其芳。

第一次文代会：1949年，周总理、朱德同志作报告。

4.课题的中心句是什么？（通过找中心句体会人物品质）

工作劳苦

生活简朴

二、初读全文，整体感知

1.听课文录音，学生思考：

①生字新词的意思？

②周总理有什么优秀品质？

③“我”的活动顺序怎样？

2.学生自由读

3.四人小组讨论交流

4. 检查：

审阅 陈设 如此而已 咨询 浏览 劳苦 简朴

5. 辨析词语

“浏览；审阅” “咨询；询问” “简朴；简单”

6. 多音字组词：

数（shù shǔ） 分（fēn fèn）

转（zhuǎn zhuàn ）似（shì sì）

7. 找出中心句（他是多么劳苦，多么简朴！）

8. “我”的行踪怎样？

三、理清课文脉络

1.主要写了意见什么事？

2.可以分成几段？怎样分？说出理由

四、讲读课文第一段

1.指名读

2.这一段主要写了什么？我为什么能看到周总理一夜的工作？

1. “”与的作用分别是什么？

2. 小结段意。

五、作业

1. 抄写词语

2. 朗读课文

[2一夜的工作第一教时(网友来稿) 教案教学设计]

教案 篇8

教学目标

基础知识积累读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

方法与能力有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

情感与思想有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

拓展与延伸组织学生欣赏达·芬奇的画作。

重、难点突破教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程

一、导入新课

看到题目，你想知道些什么？

蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？

一、初读课文，思考：

1、蒙娜丽莎是谁？

2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出具体的句子与大家交流。

提示：学生自由朗读、交流，然后再回答。在回答第二个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。

①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

二、细读课文，思考：

《蒙娜丽莎》为什么会这么令世人着迷？作者是从哪些方面怎样具体要求描绘的？对照着图片进行自由朗读、体会。

提示：要求学生在反复的朗读中加以体会。

③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

④她已经成了我灵魂的一部分。

目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。

三、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。

提示：作者把自己的观察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。当然，国家能够把一个人画“活”，这是作者能够写“活”的重要前提。

四、作业：

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

教案 篇9

为卡通人物编故事 教学时间

投影

教师活动 学生活动

一、导入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（投影出示动画人物合影）

3、投影展示图片。

二、讲故事

1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？

4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

5、这是我搜集到的作品--《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。

教师读范文。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？

把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。

四、交流学生习作片段。

教师有针对性地进行评价，提出修改方案

思考：看到这五个字你想到了什么？（自主交流）

2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生可在小组内介绍，也可在全班交流

展开大胆想象

给自己喜欢的卡通人物取名字 （评议：名字是否好听，有趣）

小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

学生认真听，启迪思维

联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？

集体交流：帮助学生完成习作的构思。

1、小组交流。

2、各小组推荐写得有特色的同学交流。

[为卡通人物编故事 教案教学设计]

教案 篇10

识字7

1、教学目标2、：

1、认识 “护”“牢”等10个生字，2、掌握 “丛”“拍”等8个生字。

3、准确、熟练地朗读拍手歌，4、读出节奏感。

5、激发学生爱护动物的情趣。

3、教学准备4、：

1、课件

2、动物名3、称的卡片、动物图片、磁铁

5、教学过程：

（1） 导入

今天老师要带小朋友到快乐的动物王国去玩玩，在那里我们要结识许多的动物朋友，愿意吗？不过得先知道它们的名字，不然多没礼貌呀！他们的名字就躲在我们的书里面，想去读读吗？

（2） 初读课文，（3） 学习词语

1、请打开语文书122页，2、自学课文，3、借肋拼音朋友读读拍手歌，4、不5、会读的地方可以请教同6、桌小朋友，7、也可以请教老师。开始吧！

8、学生自学课文，9、师巡回指10、导。

11、学习词语

①课件出示所有词语：

师：先自由读一读，待会儿要请小老师带读。（学生自读）

②小老师带读。（以卡片出示）

师：小老师不仅要把他们的名字读准确，还要提醒小朋友要注意的地方。

（例：百灵 要注意“灵”是后鼻音，大家跟我读：百灵。（齐读）

③师：小老师带读读得这么棒，去掉拼音，也能念得这么好吗？

A、开小火车读。

B、指C、读。师：谁想一个人来读读这些动物名D、字？

E、齐读。

④贴图片游戏

A、师：刚才，小动物们悄悄地跟庄老师说，你们把他们的名字念得太好了，他们正迫不及待地想和你们见面呢！（你们想吗？）但是他们一个个可调皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的课桌里，只要你们亲切地喊一声，它就会出来和我们见面的。

B、师：先让我们来看看美丽的孔雀吧！（师把孔雀名字的卡片贴在黑板上）

一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齐喊）

下面拿到孔雀的小朋友跑上来，说：“孔雀孔雀在这里。”

然后生把图贴在孔雀名字下面。（直到贴完八幅图）

（4） 理解感悟，（5） 随文理解字义，（6） 记字形。

1、师：仔细看看上面的小动物，2、他们还是一对对的好朋友呢！请你再读

读课文，当当小侦探，把他们都找出来吧！

3、教学6句话。（按照学生的回答顺序出示下面的句子）

①教学“孔雀锦鸡是伙伴。”

师：你们找到谁和谁是一对好朋友？

生：孔雀和锦鸡是一对好朋友。师出示“孔雀锦鸡”图。

师：为什么说它们是一对好朋友呢？

生：因为它们都有美丽的羽毛。师出示句子“孔雀锦鸡是伙伴。”

师：孔雀和锦鸡多漂亮啊！而且还是一对好朋友呢！谁能把这句话也美美地来读一读呢？（指读，女生读，齐读。）

②教学“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”

师：你还找到了哪一对好朋友啊？

生：雄鹰和大雁是一对好朋友。（师出示“雄鹰和大雁”图）

师：为什么呢？

生：它们都是飞翔在天空中的。师出示句子“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”

师：是啊！蓝天是雄鹰和大雁共同的家。

▲学习生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）观察这两个字，你有什么发现吗？（都是“羽”字旁，因为飞翔要用翅膀飞的，跟羽毛有关。）

师：是啊，雄鹰张开有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！谁能把这句话读好？（指读，男生读，齐读）

▲理解“会写字”：“会写字”是什么意思？

师：是啊！大雁多聪明啊，会在天空写字，我们来赞美赞美它吧！（齐读，女生读）

师：把这两句话连起来读一读吧！（齐读）

③教学“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”

师：第三对好朋友找到了吗？

生：老虎和熊猫是一对好朋友。师（师出示“老虎和熊猫”图）

师：为什么说它们是一对好朋友？

生：因为它们都生活在丛林中的。（师出示句子“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”）

师：对呀，深山丛林是老虎和熊猫共同的家。

▲理解“丛林” 教学“丛”：出示“丛林”师：怎么样的地方可以叫“丛林”？（生说）师： 谁有好方法记住“丛”这个字？（生说）

师：瞧，丛林中的老虎多威武啊，同桌小朋友读一读这句话吧。（同桌读，男生读，齐读）

▲理解“嬉戏”： 师：熊猫在竹林里嬉戏，（点击“嬉戏”）读一读。“嬉戏”是什么意思？（玩耍）熊猫在竹林里会玩些什么呢？（生 说）

师：多可爱的熊猫啊！自己读一读这句话吧。（自由读，女生读，齐读）

师：把这两句话连起来读一读吧。（齐读）

④教学“黄鹂百灵唱不休。”

师：还有最后一对好朋友是谁呀？

生：黄鹂和百灵是一对好朋友。（师出示“黄鹂和百灵”图。）

师：为什么？

生：因为它们都喜欢唱歌。（师出示句子“黄鹂百灵唱不休。”）

▲理解“唱不休”：师：（点击“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生说）它们会唱些什么呢？它们的歌声可好听了，让我们也来学学它们，把这句话读得很好听，谁想读？（指读，同桌读，齐读）黄鹂和百灵还送了一首歌给我们呢？想听听吗？

（7） 朗读课文

1、播放课文录音。

2、听后，3、师：它们唱这首歌是想告诉我们什么呢？（指4、说）

师：是啊，森林多美啊，小动物生活在那里是多么地自由自在，我们可不要打扰它们！

5、让我们象黄鹂和百灵一样来唱唱吧。（齐读，同6、桌读）

（8） 写字指（9） 导

师：我们不仅认识了许多的小动物，参观了它们的生活天地，还认识了很多生字宝宝。一起来读一读。（出示卡片）齐读。

师：这些是要求我们会写的字，你有什么好方法记住它们？（生说）

观察这些字，你有什么发现吗？（生说）

（师重点指导左右结构的字的书写规则：左窄右宽）

师：接下来我们要写一写“物”和“猫”，有什么地方要提醒大家注意的？（生说）

师范写。

[识字7(网友来稿) 教案教学设计]

教案 篇11

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

2．体会莎士比亚悲剧的特点。

3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

（二）能力训练点

1．结合人物的语言分析人物的心理。

2．通过诵读品味人物诗化的语言。

（三）德育渗透点

认识作品深刻的社会意义在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求，把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念，指向现实的封建势力。

（四）美育渗透点

体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。

二、学法引导

学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。

阅读罗密欧的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。结合人物语言分析人物的心理。人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。

基于这样的认识，我们认为，在莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。

联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这一点上是有共同点的。

反复诵读罗密欧在墓前的那一大段独白，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应该注意加以欣赏和品味。诗化的语言，可从下述特点体会理解：①具有强烈的激情。②典型的修辞特点：排比，比喻。

三、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

重点是体会人物的思想感情。从帕里斯上场到朱丽叶死去，注意体会帕里斯特别是罗密欧对朱丽叶的真情，以及罗密欧听到朱丽叶死亡后的痛苦心情。难点是品味两个人悼词中的浓厚的诗情，以及罗密欧的语言中蕴含的深挚的感情。

（二）解决办法

①反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。

②可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。

四、课时安排

2课时。

五、师生互动活动设计

莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。教师应简要介绍莎士比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。

有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．指导学生概述故事情节，体会剧本的反封建意义。

2．结合人物的语言分析人物的心理，体会人物的思想感情。

（二）整体感知

1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。

2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。②悲剧的主人公必须是贵族。③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。

3．《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一，描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的`矛盾斗争。

4．剧情梗概：参看课本注释。

（三）教学过程

1．导入新课

教师可复习课文《孔雀东南飞》，由焦仲卿、刘兰芝的悲剧引入，封建时代人们对忠贞爱情的追求、对封建礼教的抗争，由于个人力量的弱小总是要付出生命的代价。

2．简介作者及其戏剧创作的特点。

3．介绍《罗密欧与朱丽叶》创作的背景。

4．概述故事情节，明确该剧是悲喜剧。

5．学生快速阅读课文，并思考：造成罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的原因是什么？

封建家族间的仇恨和家族对婚姻的包办，毁灭了罗密欧与朱丽叶的幸福直至生命。剧本表现了当时封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争，昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。（完成练习一）

6．学生有表情朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段（课本145―148页），分析人物的心理，体会人物的思想感情。

7．总结归纳要点。

（四）扩展

比较本剧与《孔雀东南飞》的反封建的社会意义。

（五）布置作业

完成练习二、三题。

第二课时

（一）明确目标

品味莎剧语言浓厚的诗情和深挚的情感。

（二）整体感知

莎士比亚语言的一个最大特点，就是真实。人物是什么地位，什么性格，应该说什么话，怎样说话，都给他一个本来面目。剧中人物的对话，语言简练，音韵和谐，表现出人物丰富的内心世界。哀悼朱丽叶的句子非常舒缓，恰到好处地表现出他们当时的悲痛心情；罗密欧与帕里斯冲突时，则使用了很多节奏短促的语句，有力地烘托出二人激动的心情和当时那种紧张的局面。

（三）教学过程

1．给学生播放《梁祝》音乐中“化蝶”一段，感受人物生离死别时情感的波澜。

2．重点朗读罗密欧哀悼朱丽叶的台词，欣赏人物诗化的语言，体会其中包含的情味。

3．总结归纳要点。

4．学生分角色表演前半部分，揣摩其中蕴含的浓郁的诗情。

（四）扩展

组织学生观看电影、电视录像资料；搜集古往今来的爱情悲剧实例，可以印发陆游的《钗头凤》给学生参考。

（五）布置作业

就古今爱情悲剧人物写一篇小论文。

教案 篇12

亲爱的老师，同学们：

随着社会的进步，电池在我们的生活中起着越来越大的作用。遥控器里的干电池，废旧的手机电池，实验用过的电池，计算器，玩具中的小电池……这些废旧的电池，你会怎么处理呢?将它们丢到垃圾桶里，还是随手扔到地上?

由于废电池污染不像垃圾，空气和水污染那样可以凭感官感觉得到，它具有很大的隐蔽性，所以一直没有得到应有的重视。我国是干电池的生产和消费大国，一年的产量达150亿只，居世界第一位，消费量为70亿只，平均每个中国人一年要消费5只干电池。电池中含有汞，镉，铅等重金属物质，长期以来，我国在生产干电池时要加入一种有毒物质——汞或汞的化合物。汞和汞的化合物都是有毒的，科学家发现，汞具有明显的神经毒性，此外对内分泌系统，免疫系统等也有不良影响。铅能造成神经紊乱，肾炎等。镉主要造成肾损伤以及骨疾——骨质疏松，软骨症及骨折。若把电池混入生活垃圾一起填埋，久而久之，渗出的重金属可能污染地下水和土壤。

也许你无法想象，一粒纽扣电池可污染60万升水，等于一个人一生的饮水量，一节电池烂在地里，能够使一平方米的土地失去利用价值。

废电池并不是仅给人类带来危害，它里面还蕴含着很多资源，例如，纽扣电池含有锂，锰，银等稀有金属;铅蓄电池中含有铅;手机电池中含有镉;另外在普通干电池中还含有锌，铜，锰粉等资源。这些资源回收价值很高。所以回收废旧电池是保护环境，节约资源的重要途径。

亲爱的同学们，为了增强节约资源，保护环境的忧患意识，XX大学青年志愿者协会和XXXX党支部联合组织了回收废旧电池的活动，为此，XX大学青年志愿者协会和XXXX党支部建议：

一、我们要充分认识废旧电池的危害性，它危害我们的身体健康，破坏了环境，影响农作物生长，危机水体安全。

二、爱护我们的环境，珍惜我们的`健康，减少废旧电池对环境的危害，构建一个更和谐的校园环境。

三、人人都来做保护环境的宣传者和维护者，广泛宣传废旧电池的危害，用我们的实际行动影响身边的人。

让我们从现在做起，从身边的小事做起，争当环保卫士。朋友们，携起手来，为营造绿色和谐校园环境献出自己的一份力量吧!

《起始课教案》教案(参考)

教学内容：

一、讨论学习纪律

二、制定学习计划

三、建立互助对子

四、认识学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

教学目标：

引导学生建立良好的学习习惯，形成良好的学习风气。

收集学生心声，建立民主的师生关系。

确立学习目标，明确努力方向

建立良好的班集体，同学间形成良好的互相帮助的风气

教学过程：

一、新年祝福创设良好的师生关系

二、讨论学习主题（讨论学习纪律制定学习计划建立互助对子）

三、讨论活动，汇报形成文章

四、认识学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

《调查表》

课前

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□上好卫生间。

□检查课本和文具的准备工作。

□有一个愉快的心情。

□预习新课。

你的补充：

课中

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□注意力要集中

□发言要先举手

□同学有不专心的要帮助提醒

□要相互合作，一起完成共同的任务

你的补充：

课后

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”

□及时复习想想学到了什么，怎么学的。

□有不懂的内容及时记入问题银行，并请教同学和老师

□有新想法和同学、老师一起交流

你的补充：

作业

下列事项中，你认为应作好哪几项，请打“√”。

□先完成作业再活动

□帮助同学完成作业

□出题检查周围同学

你的补充：

本学期的比赛：

比一比谁的书本保存最好

比一比谁的作业设计最漂亮

比一比谁的问题最多

比一比谁的字最漂亮

比一比谁是最棒的小老师

你的补充：

我的学习计划：（学生自拟）

认识四大学习伙伴（智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗）

晚上和四个伙伴讨论一下，看他们对你说了些什么，设计一篇文章。

中班教案

刚刚开始工作的教师应该准备好上课所需的教案和课件，每个教师都应该精心设计教案和课件。充足的备课时间可以帮助教师制定更好的教案。根据零思考方案网编辑观察，“中班教案”在众多文章中表现出色，读完这篇文章后请将其保存下来以供记录！

中班教案【篇1】

1.教材分析：《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很敏感的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。

2.目标定位

师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼，积极主动地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。

3.活动的重点和难点

根据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。

4.活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

中班教案【篇2】

播放课件，结合课件画面讲述故事《拔萝卜》。我会将歌词根据节奏说出来编入到故事中。

（1）萝卜拔出来了吗？

（2）谁来帮忙拔萝卜了？

（3）谁第一个来拔萝卜？他拔不动的时候请谁来帮忙的？

（4）谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜？

（5）谁最后一个来帮忙拔萝卜？

1、出示课件中老伯伯在拔萝卜的画面。

师：老伯伯可开心啦，他还哼着歌儿呢！

师：老公公是怎么拔萝卜的？

让幼儿初步学一学拔萝卜的动作，教师边唱下面的几段歌词边带领幼儿拔萝卜。

在这一环节是活动的重点，通过听唱、跟唱、分唱三大方式，幼儿基本会唱本歌曲，并能正确知道角色的出场顺序。幼儿对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让幼儿用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受幼儿欢迎。

（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走动作

1、分段练习表演

师：老公是什么样子的？他说话的声音是怎么样的？

幼儿自由模仿、学习老公公走路的样子及说话的语调，这时可请个别表演能力强的幼儿演示一下。

带领幼儿扮演老公公进行表演歌曲。

本环节是活动的难点，在此我并没有直接将角色特征灌输给幼儿，而是让他们自由模仿，唤起他们的生活经验，因为这些形象都是幼儿熟悉的，易于模仿的。

（四）分角色表演

1、集体中分角色表演

2、自由结对分角色表演

请幼儿自由组合，5人一组，互相商量分配角色，进行表演，表演要求同上。在这个环节中，充分发挥幼儿的自我表现力和自主性。先进行集体中分角色表演，让幼儿明确表演要求，再进行自由结对表演，照顾到了每一位幼儿，让他们都能参与到歌表演的活动中，解决了只有个别幼儿参与表演的状况。两种不同的表演类型，大大提高幼儿的兴趣，充分激发了每一位幼儿的表演欲望，为幼儿提供表现的机会。

（五）结束

师：老公公、老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠他们一起用力把大萝卜拔出来了。

中班教案【篇3】

环节一：了解垃圾的来源。

采用方式：播放录像(录像内容：整洁美丽的小区．又脏又乱、蚊蝇飞舞的小区景象)，提问讨论。

提问设计：“你们喜欢哪个小区，为什么？”“垃圾从哪里来？”“垃圾有什么危害？”解决的问题：让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。

环节二：了解垃圾的分类及处理采用方式：播放科教短片：垃圾的分类和处理提问设计：“垃圾可以分成几类？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我们该怎么做？”解决的问题：通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。

环节三：送垃圾“回家”采用方式：亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

提问设计：“你们认识这个垃圾筒吗？为什么它们有不同的颜色？”“可回收垃圾筒是什么颜色的？不可回收垃圾筒是什么颜色的？有害垃圾筒又是什么颜色的？你们能将这些垃圾送回它们的‘家’吗？”解决的问题：认识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。

环节四：设计“环保标志”。

采用方式：结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”。

提问设计：“保护我们的生存环境，我们该做些什么？”解决的问题：鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣传员”。设计“环保警示标志”，张贴“我们只有一个地球”等宣传画。

活动延伸：收集废旧材料，投放在活动区中，具体内容如下：

活动区：美工区材料收集：可乐瓶、纸盒、果冻盒、各种玻璃瓶方法：制作小娃娃、挂件、装饰瓶子；制作环保服装；环保宣传画展棋类区：可乐瓶盖制作环保棋音乐区：各种罐子、瓶子、美工区制作的环保服装，制作成乐器，进行伴奏。进行时装秀表演计算区：小木棍、贝壳、纸盒练习数数、制作几何体建筑区：各种纸盒、瓶子作为建筑的辅助物说活动特色

1、生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中．获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，传输信息的方式是全方位的，并具有形象生动、信息刺激、范围宽广的特征，在这个活动中运用多媒体教学，让幼儿比较形象地了解环境污染带来的危害，并很快获取一些垃圾分类的知识，加深了幼儿的感性认识，加快了获取知识的速度。

3、可持续发展的理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。活动的延伸在于激励幼儿做一个环保小卫士，做一个环保宣传员，如何做好这些留给幼儿非常大的创造空间，从而也生成了许多其他环保教育活动，体现了活动的可持续发展。

中班教案【篇4】

《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。

根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：

1.能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子”的变化过程。

2.积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。

3.理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。

重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整的语言讲述故事设为难点。

教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。

中班教案【篇5】

1、引导幼儿倾听乐曲、感受乐曲快速、紧张的性质，并用语言进行表达。

教师提问：请小朋友听一段音乐，听完后把你的感受告诉大家。

2、引导幼儿再次倾听乐曲，并尝试用线条进行表达。

（1） 迁移幼儿原有经验。 教师提问：我们学过的线条有哪些？

（2） 请幼儿欣赏音乐尝试用线条表达。教师提问：你觉得这首曲子最象哪种线条？请你把他画出来。为什么这样画呢？

3、迁移幼儿原有经验，为音乐匹配动物形象，并尝试创编“野蜂”飞舞的动作。

教师提问：这首曲子说的是一个小动物的故事，你知道它是谁，在干什么？

4、 引导幼儿在游戏情境中，进一步感受乐曲性质。

（1） 引导幼儿发现“猜领袖”游戏与音乐的共同性。.

（2） 在《野蜂飞舞》音乐的背景下，玩“猜领袖”游戏。逐步积累发现与掩护领袖的游戏策略。

5、 介绍音乐作品。总结欣赏音乐作品的几种策略。

中班教案【篇6】

设计意图

现在的孩子都是独生子女，由于家长的溺爱使他们“以自我为中心”的性格明显展露，因此，在幼儿园经常会看到小朋友之间为了一把小椅子互相争抢，自己占有玩具，不和其他小伙伴一起分享等不愉快、不友好的现象。抓住这个锲机开展了本次活动《快乐心情》，萌发幼儿关心他人，愿为朋友带来快乐的情感，增强与人友好交往的意识。本次活动的重难点是让小朋友们体会高兴与伤心的不同心情，懂得要关心他人，与朋友一起分享美好的事物。[屈.老师.教案网出处]让孩子通过表现不同表情娃娃所带来的不同感受，解决实际生活中遇到的小朋友之间发生的不友好现象来进行突破。

活动目标:

1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。

2、尝试想办法保持好心情,做一个高兴的娃娃。

3、萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的情感。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

前期准备：

1、心情火车六列。

2、画有圆脸的彩色纸若干,勾线笔人手一份。

3、哭和笑娃娃各一个,投影仪一台。

4、幼儿对各种各样的表情产生了兴趣,并能分辨一些简单的表情。

活动重点难点：

重点：大胆表达自己的情绪。

难点：尝试想办法保持好心情。

预设内容：

一、说说演演

导入：老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧!请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿高兴与伤心的事件。

出示笑娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。

1、 你们什么时候也会笑?

2、 你们会学一学她笑的样子吗?还可以用什么来表示高兴?

出示哭娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。

3、 猜猜她为什么哭?怎样让她自己变的开心了呢?

4、 你们什么时候也会哭?(重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事，使她高兴起来，让幼儿懂得关心他人。)

二、画画讲讲

1、 根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。

2、 和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。

三、延伸活动

把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励幼儿在那里讲讲悄悄话，说说演演自己的表情、心情等。

中班教案【篇7】

活动目标：

1、锻炼幼儿手脚协调、灵活的在环形物体“坦克”里爬行前进。

2培养孩子的合作意识，并勇于乐于参与游戏，不怕困难，体验成功。

活动准备：

1、**《小小兵》、《游击队之歌》

2、纸制“坦克”6辆、垫子若干、拱形门4个、靶4个

3、活动前布置好场地

活动过程：

一、开始部分

情景导入

老师：“小朋友，你们喜欢解放军吗？”“你们来当小小兵，我当指挥员，小小兵操练起来！”

教师带领幼儿随**进场走成圆圈做热身运动：齐步走 — 跑步走 — 移动射击 — 隐蔽成四路纵队站好

教师带幼儿做热身操

1、当好小小兵要学会很多本领，我们先来做准备活动。老师一边喊命令一边带孩子做头、腕、踝、准备活动。

2老师分别喊道：第一节小武科搏击拳

第二节小小兵学踢腿

第三节小小兵学开炮

第四节小小兵学隐蔽

二、基本总分

教师提供“坦克”，让幼儿在“坦克”里探索各种爬行方式

1、教师启发、引导幼儿多种爬行方式

2、幼儿练习开“坦克”，教师指导个别能力弱的幼儿

三。老师让两个孩子演示不同的爬行方法和安全的爬行要领

将幼儿分成四组进行开“坦克”比赛

1、教师讲解游戏玩法和规则

2、幼儿依次游戏

3、教师小结

幼儿两组结队进行两两开坦克比赛

1儿童游戏、教师参观指导和提醒儿童注意安全

2、教师小结

三。老师通过交谈帮助孩子调整呼吸

幼儿玩“野战游戏”

3，放松运动：孩子听* *做肩，臂，腰，c，大，腿等放松运动。

中班教案【篇8】

散文《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望。教材中童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

一、找准时机，开展活动。

孩子思维具有形象生动的特点，如果没有直观形象的参照物，让他们凭空想象事物，是有很大难度的。因此，我特意选择这金色的秋天，来进行本活动。孩子们最近听的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜。总之，孩子是满眼皆秋色。落叶当然也是眼中之物了，这就有了活动之源。所以，孩子们在活动中兴趣盎然，兴致勃勃。

二、多媒体创设意境，激发兴趣，突破难点。

散文的内容是对幼儿零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字内容幼儿不易理解。幼儿对事物的感知往往是直观形象性的。生动形象的动画课件将能吸引幼儿的注意力，在配乐朗诵中，幼儿将会再次身临其境。通过欣赏，幼儿对散文内容有了一定的整体感受，初步感受到散文的美，体验了母子亲情交流的愉快。

三、适度延伸，深入感受。

为了让幼儿进一步理解与体验散文带来的优美意境，体验母子亲情交流的愉快，所以设计了活动延伸：“请每个宝宝对妈妈说一句关心的话或做一件事爱妈妈的事。”因为下课不是学习的结束，而是进一步拓展的开始。所以创设发展语言的环境，让每个幼儿都有充分的表达机会，活动延伸满足了幼儿表达的愿望，将课堂延伸到家庭。

当然，本次活动也有好多地方值得探讨。例如对于散文中难理解的词“惦记、焐焐、盼望”，教师虽然引导解释，但孩子还是不能真正理解；再如课中孩子尽管在我的引导下学得兴致勃勃，但没有主动提问的现象，就连他们不能理解的地方也没有提出来，这说明我在这方面做得还不够。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我一定努力进取，形成自己的教学风格，打造自己的教学品牌。

中班教案【篇9】

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“故事导入法”，在活动的开始部分，我通过讲述故事来导入课题，从而引起孩子们的学习兴趣；这一环节中我还采用了“启发性提问法”，让孩子们带着问题进行想象和观察，进一步提升孩子们的创作兴趣；后我又采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到了孩子们进行想象之后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。

幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力；“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育；同时采用“展示法”，通过幼儿展示自己及欣赏同伴作品的过程中，交流自己的创作经验。发挥了幼儿的主体作用，让每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的表现能力逐步充满信心。其中也通过了幼儿间的互补学习等方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

蜗牛教案

继续往下看，编辑整理的是“蜗牛教案”。教案课件是教师工作中不可缺少的一部分，相信每一位老师对于教案课件的写作都很熟悉。因为编写一份完整的教案课件可以让学生更加高效地掌握知识点。但是，请根据个人的工作和学习需要自行决策，本文仅供参考！

蜗牛教案(篇1)

（一）谈话导入

“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

（二）。学习第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐

1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？

2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐

（三）学习第二至第四自然段，感知寓意

1.学习第二自然段

让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？

[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学习第三自然段

1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）

2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？

[使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上]

3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满]

3．学习第四自然段1）指名学生读第四自然段

思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展说话，加深感悟

1）对照课堂板书简要复述这个故事。

2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？

[寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意]

（四）布置作业

1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。

蜗牛教案(篇2)

教学要求

1、通过识字,了解自然界与汉字的关系,激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会本课的生字,了解偏旁的由来。

3、培养学生独立识字的能力,逐步促使学生了解汉字的构字规律。

重点难点

1、学习课文,使学生明白获得成功后不能骄傲的道理。

2、学习本课的生字、新词,并能熟练运用。

教学课时：

课时

6蜗牛的奖杯

很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由①地飞翔。

段导读：与现在相比,很久以前的蜗牛身体轻巧,飞行自如。

在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先②,甩③下所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

段导读：在飞行比赛中蜗牛获胜,捧走了冠军奖杯。

从此,蜗牛得意洋洋④。它成天把奖杯背在身上,唯恐⑤别人不知道它是飞行冠军。[句导读：“成天、唯恐”形象地刻画了蜗牛每时每刻都想炫耀自己的心态。]到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕⑥奖杯被别人偷了去。可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。

段导读：蜗牛获得冠军后自满自足,守着奖杯不思进取。

天长日久,蜗牛和奖杯粘⑦在了一起,一对翅膀也退化了。[句导读：由于和奖杯粘在一起和翅膀退化了,蜗牛再也不能飞了。]沉重的奖杯变成了坚硬⑧的外壳,蜗牛只能勉强⑨地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。

段导读：蜗牛和奖杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飞上天了,变成了现在的样子。

字词导读?

①自由：不受拘束;不受限制。

②遥遥领先：形容领先的距离大。

③甩：抛开。

④得意洋洋：形容非常得意的样子。

⑤唯恐：只怕。

⑥生怕：很怕。

⑦粘：黏的东西互相连接或附着在别的东西上。

⑧坚硬：硬而坚固。

⑨勉强：将就,凑合。

1、初读课文,了解课文内容。

2、学习本课的生字、新词,能正确、美观地书写。

生字卡片。

一导入新课

1、同学们,你们见过蜗牛吗？它是什么样子的？

(见过。它有软软的身体,还有一个硬硬的壳。它能把软软的身体都缩在硬壳里。)

2、今天,我们就来学习一个和蜗牛有关的故事。

3、板书课文题目：蜗牛的奖杯。

二学习本课的生字、新词

1、请学生借助拼音把课文读一遍,边读边画出不认识的字。

2、老师出示本课的生字,请大家认读。

wō蜗shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷zhān粘tuì退ying硬shēn伸

奖(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)坚(jiān)爬(pá)

3、请学生反复认读本课的生字。

4、在本课生字中出现了一个新的偏旁——爪。

5、请大家借助字典自学。

6、在学习小组中汇报你的学习情况。

7、全班进行汇报(重点字)。

奖：部首是“大”,共九画,组词“奖杯”。(其他字的偏旁都很好确定,所以不多加指导了。)

8、下面,请同学们认真观察本课的生字,一会儿请大家说说在写的时候该注意什么。

坚：上下结构的字,上边的“又”第二笔是捺。

爬：部首是“爪”,右边的“巴”要紧贴捺画。

怕：注意“忄”的笔顺是。

9、请同学们按照刚才讲的进行描红练习。

10、进行口头组词的练习。

三初读课文,了解课文内容

1、学完生字后,请大家再来读课文,注意读准字音。

2、请大家标出自然段序号。

(共4个自然段。)

3、学习小组检查读书情况,每人读一个自然段。

6蜗牛的奖杯

奖(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)坚(jiān)爬(pá)

情境的创设适合低年级学生直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起学生主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上教师应创设不同的、最能激起学生兴趣的情境,让他们在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

一、看拼音，写词语。

jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng

（）（）（）（）（）（）

二、形近字组词。

杯（）爬（）化（）

怀（）爪（）花（）

附答案：

一、奖杯所以害怕变化坚强爬行

二、水杯怀念爬山爪子变化开花

1、理解课文内容,懂得成功只属于过去,不能总躺在上面(不能骄傲),要向前看的道理。

2、培养学生理解词语的能力。

蜗牛前后样子的图片。

一质疑,导入新课

1、板书课文题目：蜗牛的奖杯。围绕着课文题目,你想了解哪些内容呢？

学生甲：我想知道蜗牛的奖杯是怎么得来的？

学生乙：我想知道它得到奖杯后是什么表现？

学生丙：我还想知道蜗牛后来怎么样了。

2、今天,我们就围绕着这些问题来学习课文。

二理解文中的词语

1、请四个学生来分段读课文,其他学生边听边画出文中不理解的词。

2、想一想我们能通过什么方法来理解词语。

(查字典、联系上下文、联系生活实际。)

3、想一想能不能自己解决在学习中遇到的困难。

4 、请学生说一说自己解决了什么问题,还有什么问题没解决。

学生甲：我通过查字典理解了什么叫“遥遥领先”,“遥”就是远的意思,这个词的意思是形容领先的距离大。

学生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。

(老师出示练习：请问加点的词能调换位置吗？)

它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕奖杯被别人偷了去。

(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在这里却不能调换。因为“唯恐”的意思是“只怕”,强调其怕的唯一原因是“别人不知道它是飞行冠军”;而“生怕”的意思是“很怕”,强调的是非常害怕“奖杯被别人偷了去”。)

学生丙：我通过看课外书知道了“退化”的意思是原来有的功能,后来因为不常用就变得没有了。

学生丁：我知道“勉强”的意思是将就,凑合。

三理解课文内容,体会故事的含意

1、我们先来读读课文,看看你能不能从课文中找到开始时大家提出的问题的答案。

2、围绕着几个问题来理解课文。

(1)奖杯是怎么得来的？

学生甲：奖杯是蜗牛参加飞行比赛得来的。

学生乙：那时蜗牛有翅膀,还能在空中自由地飞翔。

(老师出示图片。)

(2)得了奖杯后,蜗牛是什么表现？

学生甲：它是“得意洋洋”的。

学生乙：白天把奖杯背在身上,给别人看;晚上睡在奖杯里,怕别人偷走。

学生丙：蜗牛得奖以后就骄傲了,而且奖杯压得它飞不动了。

(3)那蜗牛后来怎么样了？

学生甲：蜗牛和奖杯粘在了一起,奖杯变成了它的外壳。

学生乙：原来的翅膀也退化了,蜗牛只能爬行,还爬不快。

总结：在比赛中得冠军本来是好事,蜗牛却把好事变成了坏事。这都是因为它太骄傲了,总想着自己是冠军,想让所有人都知道。这样一来,蜗牛再也得不到冠军了。

3、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么？

学生甲：蜗牛太傻了!把奖杯变成了沉重的负担,所以才没法进步了。

学生乙：荣誉只属于过去,应该往前看。

6蜗牛的奖杯

骄傲

带翅膀的蜗牛背着壳的蜗牛

1、由于本文是一篇寓言故事,教学中应重在引导学生自悟寓意,可通过反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟,引导学生从词语表达的准确、鲜明中去体会、感悟寓意。如通过对“遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里就会形成蜗牛得奖后所作所为的表象,感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

2、在课堂上,适时地运用图画再现课文描写的情境,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象,学生很难理解。此时,教师可给学生创设这样一个飞行比赛的情境,让学生贴图再现当时的比赛场面,学生的思维马上被激活了。此刻,蜗牛的形象一下子变得鲜活起来,“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的脑海中。

3、在教学中,教师应注重语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙地进行融合。本文可重点抓住两处来提高学生的口头表达能力,如“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪儿去了？为什么一直背着它？”等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意。学习完课文后,让学生说说“看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么”,使他们真正懂得,面对优异的成绩不能骄傲自满,要继续努力,争取更大的进步。

一、抄写本课的新词。

奖杯所有生怕退化坚硬爬行得意洋洋天长日久

二、照样子写句子。

黄鹂是著名的歌唱家。

著名：________________________________________________

三、选词填空。

坚硬生硬

1、他的态度很（）。

2、这是块（）的岩石。

答案：

二、长城是世界著名的建筑。

三、1、生硬2、坚硬

蜗牛,腹足纲,蜗牛科。壳呈低圆锥形,右旋或左旋。头部显著,触角两对,后一对顶端有眼。腹面有扁平宽大的足。栖息于潮湿地区。外套腔壁富有血管,特称“肺”,能呼吸空气。无厣,遇干燥或冬眠时分泌黏质以封闭壳口。嗅觉敏锐。为植物的敌害。某些种类可供食用。

师：同学们,我们昨天学习了第六课《蜗牛的奖杯》的生字、新词,初步感知了课文内容。同学们想一想,蜗牛原来是什么样子的？现在呢？

生：很久很久以前,蜗牛长着一对有力的翅膀。

生：蜗牛原来长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。现在,它身上背着一个坚硬的外壳,再也不能飞了。

师：同学们说得很好。蜗牛原来是能飞的,现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道原因吗？

生：想。

师：现在,我们一起来学习课文,我们先学习课文第1自然段。

生：自由读。

师：读了第1自然段,你知道了什么？

生：蜗牛很久以前长着一对有力的翅膀。

师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位同学来读读。

生A：读第1自然段。

师：这位同学读得怎样？

生：他读得流利,但是声音小,没有感情。

师：谁愿意再来读一读呢？

生B：读第1自然段。

师：这位同学读得很有感情。

师：蜗牛在天上自由地飞翔,多快乐呀!现在,动物王国要举行飞行比赛了,我们一起去看它们比赛吧!

(生看多媒体。)

师：同学们看得很认真,你们刚刚都看到什么了？

生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。

生：蜗牛得了冠军奖杯。

师：同学们说得真好。(板书：飞行比赛冠军奖杯)

师：哪位同学把第2自然段读读？

(生读第2自然段。)

师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？老师请两位同学来表演“遥遥领先”,谁来演蜗牛,谁来演蜜蜂？

师：请同学看,蜗牛飞得很快,蜜蜂离蜗牛是远还是近呢？

生：很远。

师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？

生：明白了。

师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快,同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第2自然段读一遍。

(生读第2自然段。)

师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第3自然段。

(生自由读。)

师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？

生：蜗牛得意洋洋。

师：“得意洋洋”是什么意思呢？(板书：得意洋洋)

生：是骄傲的意思。

(板书：骄傲)

师：还有哪位同学要说吗？

生：蜗牛得了冠军奖杯后,成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了它的奖杯。

师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？

生：唯恐别人不知道它是飞行冠军。

师：“唯恐”是什么意思呢？

生：“生怕”的意思。

师：蜗牛唯恐别人不知道它是飞行冠军,它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀,第一、第二组的同学扮演蜻蜓,第三、第四组的同学扮演蜜蜂,老师来扮演蝴蝶。

(师生表演。)

师：同学们,你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后是怎样的？

生：很骄傲。

师：请同学们看课本上的插图,蜗牛成天背着奖杯还能飞吗？

生：不能飞。

师：为什么呢？

生：因为奖杯很大很重。

师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第3自然段。

师：范读。

生：仿读。

师：蜗牛成天把奖杯背在身上,天长日久,蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第4自然段。

师：天长日久蜗牛发生了什么变化？

生：一对翅膀退化了。

生：奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能在地上慢慢地爬行。

(板书：慢慢爬行、落后)

师：谁来读读第4自然段？(指名读。)

师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在,全班同学把第4自然段朗读一遍。

师：同学们把课文读好了,也读懂了。现在,我们一起来回忆一下全文,请同学们看老师的板书。

师：蜗牛原来是……

生：飞行冠军。

师：得了冠军后就怎样了？

生：得意洋洋,骄傲起来了。

师：天长日久就变成了……

生：爬行动物啦。

师：这个故事告诉我们什么道理呢？

生：在荣誉面前骄傲就会落后。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说什么？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你还高兴吗？”

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你还骄傲吗？”

师：蜗牛不能飞上天了,它的心情会怎样呢？

生：难过。

生：伤心。

师：蜗牛又伤心又难过,我们应该怎样对它说呢？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你不要难过了,以后不要骄傲了,好吗？”

师：说得真好。听了同学们对蜗牛说的话,老师也想送给蜗牛一句话。请同学们看多媒体,名言警句：虚心使人进步,骄傲使人落后。

生：齐读名言警句。

师：同学们,如果你们比赛得了第一名,你会怎样呢？

生：我会继续努力的。

师：如果你受到了表扬,你心里会怎样想呢？

生：以后还要加油。

师：说得好极了,今天同学们的收获真不少,让我们全班一起加油吧!

蜗牛教案(篇3)

活动目标：

1、理解儿歌《小蜗牛》的内容，鼓励幼儿根据儿歌内容创编动作。

下行旋律，并能辨别音的高低，体验音乐带来的快乐。

活动准备：

铃鼓、木鱼等敲击乐器与幼儿人数相等。

树、滑滑梯图片各一张。

活动过程：

一、听音乐《小星星》做简单韵律活动。

二、通过小蜗牛，初步感知儿歌内容。

1、把蜗牛套在手上，提问：这是什么？

2、出示树的图片，师说：今天小蜗牛想爬到树上去看看。

二、三、四，小蜗牛，爬上树。

三、二、一。小蜗牛，溜滑梯。

三、游戏《小蜗牛》，再次巩固儿歌内容，尝试创编动作。

1、学小蜗牛爬一爬，左手握拳放置于伸出食指和中指的右手手背之上。师说：我们来做小蜗牛一起玩玩吧。

2、身体当树，边念儿歌，边爬一边。

3、把图片树放中间，请小朋友当小蜗牛爬过去。先个别再小组。

四、感受乐曲的上行和下行旋律。

1、教师利用木琴，边念儿歌，边让幼儿感知上行和下行的旋律。

2、游戏《到哪边》。将树和滑梯图片放置在教室中间，请个别幼儿玩游戏，教师用木琴进行敲击，敲上行的旋律就走到“树”图上，敲下行就走到“滑梯”旁边。

3、集体玩游戏《走那边》。

五、节奏练习。

1、听音乐《小星星》，教师示范拍手。

2、幼儿和老师一起根据《小星星》节奏，进行拍手。

3、发放乐器，幼儿进行敲击，练习节奏。

节奏如此：……○（大圆处拍手）

4、幼儿边念儿歌，边打击乐器。

蜗牛教案(篇4)

在井里住着一只小青蛙。周围的人每天用绳子拴着桶从井里往上打水。小青蛙看到水桶上来下去的，真想到井外边儿去看一看。

有一天，小青蛙跳进打水的桶里，和水桶一起上去了。它趁人不注意，迅速地跳到了旁边的草丛里。它看见小草一棵接着一棵，绿绿的，旁边还有一棵大树!再抬头往上看，呀，大阳真刺眼!小青蛙想，这儿可真大呀，可比在井里好多了!它蹲在那里看了一会儿，心想，既然我已经跑出来了，那我就跑得再远一点吧，看一看别的地方是什么样。于是，它又用力向前跳去。

小青蛙来到一个菜园子旁边，停下来喘着气。“世界多大啊!我得好好看看，不能守在一个地方。”它自言自语地跳进了菜园子，“好绿的菜啊!真漂亮!”这时，菜叶子上的一条毛毛虫说：“小青蛙别走了，你就留在这里和我做伴吧。”小青蛙没有听毛毛虫的话，继续向前跳着。

它来到了一个花园里，这儿开着各种颜色的花儿，有红色的、黄色的、粉色的……好看极了。一只蝴蝶在花丛中飞舞，小青蛙以为它是一朵会移动的花儿，对着蝴蝶说：“好漂亮的花呀，还会飞呢!”

天渐渐地黑了。小青蛙看见了无数的星星，一闪一闪的，还看见弯弯的月亮挂在天空。小青蛙继续向前跳着，希望看到更多更新鲜的东西。

“呱、呱”，一种好熟悉的声音。小青蛙顺着声音继续往前走，来到了一个池塘边，看到几只青蛙在荷叶上唱歌。它们邀请小青蛙参加它们的音乐会，小青蛙高兴地跳到了一个荷叶上，和大家一起“呱、呱、呱”地唱了起来。这一天可真让小青蛙长了见识。

蜗牛教案(篇5)

一、复习

课文介绍了蜗牛哪些生活习性?

二、感知蜗牛的生活习性

1.分组自学课文。

找出介绍蜗牛生活习性的词句。

2.讨论交流。

(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?

(2)蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?

(繁殖和栖息方面各有什么特点?

(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?

3.练习：加上合适的关联词。

(1)(  )蜗牛背着房子走，(  )我们不会认为一小时爬行4米太慢。

(2)(  )蜗牛的视力不好，(  )它的嗅觉很灵敏。

(3)(  )蜗牛的牙磨坏了，(  )会长出新的。

三、感悟蜗牛的“慢条斯理”

1.快速浏览课文。

思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?

2.讨论交流思考题。

3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)

2自然段。读出疑问与惊讶的语气。

四、拓展延伸

1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。

补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢!

2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。

五、作业

1.选择正确的答案。

破折号的作用有：①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。

(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。(  )

(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。(  )

2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。

板书：

蜗牛慢条斯理的生活

爬行  一小时只能走大约4米

睡觉  灼热的阳光，下雨，整个冬天

生活习性  吃食  整天吃，连吃几个小时不感到饱

繁殖  卵产在洞里，几十粒到上百粒

蜗牛教案(篇6)

设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的'三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

学习者分析：

低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

教学目标：

1、认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。

2、引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教学重点：

运用多种方法识记生字，掌握识字方法。

突破方法：

鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣。

教学难点：

1、多种方法识记生字，掌握识字方法。

2、读准字音，读通句子。

突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。

教学过程：

一、图片导入

瞧，谁来了？

出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，识字写字

师范读（白板使用：图片交替使用）

要求：仔细听，注意字音，注意停顿。

这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！

小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）

第一关：小蜗牛字音乐园

①小老师拼读，跟读一遍。

②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意，翘舌音：zhu住。

前鼻音：wan玩。

整体认读音节：quan全。

三拼音节：bian变。

轻声：ba吧、ya呀（为什么没有声调呢？轻声）。

提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

④多音字：发

（白板使用：点“发”字，出现两个读音，分别有组词，发芽，头发）

⑤去拼音读（个别读，开火车读）

第二关：小蜗牛字形乐园

师：我们已经成功到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！

师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍）

①换一换：芽、呀

（它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧、爬）

（白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出）

师：更神奇的是他们还是形声字呢！

例：“芽”（白板点击使字明显）

草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（设置游戏找朋友：亻、人、爪、口、王

主、元、巴、牙、口）

（白板使用：大转盘。师检查点击隐藏部分，合成的新字显现。）

③字谜：斜刀头长脚———久（白板使用：“久”字动画多出来一捺）

师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有很多有趣的识字方法，比如留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。

④师：最后，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按结构分类）

（白板使用：生拖字回家）。

小蜗牛词语乐园。

师：这些生字宝宝我们都认识了，把他们放入词语中，你还认识吗？

①出示词语：孩子、玩吧、发芽、爬呀、好久、回来、全变了。

②小老师领读。

③个别读。

④开火车读。

（白板使用：小蜗牛爬行，显示词语）

（白板使用：师随意点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。）

句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

⑤师：看，小蜗牛一直都在我们的课堂上爬来爬去。

（白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由读课文。

要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“—————”划下来。（白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处。

⑦出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

指导朗读：

A、“爬呀”是轻声。

B、为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比较去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A、轻声突出。B、句子对比，屏幕遮盖。）

C．迁移训练

师：生活中我们经常用这样的句式表达事情做得很慢，比如“今天的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。

5、写字指导。

师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回”。

（白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。）

①说结构。

②生观察“回”字在田字格中的位置。

③师范写，生书空。

④生练写。

⑤反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生再练写一个字。

三、读通课文。

师：小蜗牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画《小蜗牛走四季》）

师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真——————慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。

师生合作分角色朗读课文。

四、作业。

1、课下交流你本节课学到的识字方法。

2、把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。

蜗牛教案(篇7)

曾宝俊

教学资源开发

本课是苏教版《科学》教材三年级下册《观察小动物》单元的第一课。教材的设计意图是通过组织学生观察并研究蜗牛的生活习性和运动方式等行为特征，达到能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察到的蜗牛的一些特征，以实现科学课程标准中制定的关于"生命世界"中的有关认识动物生活习性，运动方式的多样性的内容标准，以及珍爱生命，参与中长期科学探究活动的情感、态度与价值观的目标。

本节课的观察研究和学习是建立在学生原有的一些生活经验和生活能力基础上的。现在大多数小孩已经从不同渠道了解各种各样的小动物，有的甚至会饲养过一些小动物，学习本课的内容可以为学生将来学习各种各样的.动物以及动物的分类知识等打下一定的基础。

根据学生的年龄特点和实际情况，我们需要做的教学准备应该比较充分，如果实在不能找到蜗牛，可以根据本地情况，用蚯蚓代替也行，但必须保证有充足的实验材料。

本课的教学目标：

过程与方法：

●会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征;

●会用简单表格统计，整理蜗牛的食性等情况;

●能倾听其他同学的想法和建议。

知识与技能：

●知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

情感、态度与价值观：

●体验照顾小动物(蜗牛)，观察它的生活和成长是十分有趣的;

●愿意与他人合作并交流想法。

教学过程设计

一、创设情景导入

1、猜谜：同学们，猜一猜这里面是什么小动物?(蜗牛)

2、谈话：今天我们就来研究蜗牛。

【评析】研究对象的突然出现，可引起学生强烈的兴趣，使课堂气氛一下子变得热烈起来。

二、观察了解蜗牛的外形

1、谈话：通过观察，你们对蜗牛有了哪些认识?

2、学生汇报。

3、谈话：对蜗牛有了这么多的了解，你们能不能把观察到的蜗牛外形画出来?

4、学生画画。

〖说明〗教师适时发放大镜让学生仔细观察，在展评时，适时介绍不同种类的蜗牛，也可以利用图片或多媒体演示。

三、了解蜗牛的行为特征

1、提问：刚才的画图说明同学们对蜗牛又有了新的认识，那么关于蜗牛你还想研究哪些问题呢?

2、学生讨论，汇报。(教师根据学生的汇报板书)

3、提问：你们准备怎样研究呢?

4、学生讨论。

5、学生汇报，教师补充。

①蜗牛是怎样爬行的?

材料是一块玻璃、放大镜。

②蜗牛怎样吃食?

材料是盘子和若干食物。

③蜗牛喜欢什么样的环境呢?

材料是干土、湿土，或干布、湿布。

6、学生分组研究并作记录。

【评析】我们的教学强调给学生充分的学习时间，但是增加自由度并非放任自流，在引导学生充分提出研究问题和研究方法基础上，有选择地研究几个问题，是在学生思维充分发散基础上的集中，有利于学生研究的重要项目。

7、组织研讨。

①谈话：刚才的活动，大家表现都很好，每个同学进行了许多有意义的研究。现在请大家来说一说，通过这次观察研究活动，你有了哪些收获?

②学生汇报。

◇关于蜗牛的爬行;

◇关于蜗牛的吃食;

◇关于蜗牛喜欢的环境。

8、提问：如果要给蜗牛重新安一个舒适的家，你认为应该怎么做呢?

【评析】研讨的目的是让孩子们一块儿来思考，互相交流每个人在探究中获得的经验，从而形成每个孩子的感性和理性认识，并提高每个孩子的概念水平，所以孩子们都会大道理思考，如何给蜗牛安家。

9、提问：有同学发现蜗牛躲在壳中不出来，假如蜗牛一直躲在壳中，你有什么办法让它爬出来吗?又有什么办法让蜗牛缩回去呢?

【评析】此处调整了一下教材的顺序，目的是让学生在发现问题后再提出研究项目，而且这个研究项目可以说是本课的高潮部分，相信学生对这项研究会有极大的兴趣和收获。

学生研究。

学生汇报研究结果。

谈话：你们还可以通过查阅资料，调查蜗牛究竟是靠什么来对外界作出怎样的反应的。

四、巩固、延伸。

教学片断赏析

师：用什么方法让蜗牛从壳里爬出来?又可以用什么方法让蜗牛从壳外缩回去?

(学生讨论研究方法后汇报)

生：用针刺它的壳，蜗牛没有反应。

生：用针刺它的触角，蜗牛动了一下，但没有出来。

生：用针刺它的头，蜗牛的身体缩到壳里去了。

生：用针筒吸水后注入蜗牛壳里，蜗牛慢慢爬了出来!

生：我们小组没有碰它，蜗牛也自己爬了出来。

生：它先伸出头部，再慢慢地把身体探了出来。

蜗牛教案(篇8)

【活动目标】

1、欣赏中国画蜗牛独特的螺旋造型。

2、学习运用中锋画出蜗牛的螺旋形。

3、体验国画创作的乐趣。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的快乐。

【活动准备】

1、幼儿已了解蜗牛的结构和生活习性。

2、课件：蜗牛图片多幅。

3、国画工具材料。

【活动过程】

一、通过欣赏，体验画面中的情趣。

师：画上有什么小动物？它们在干什么？你感觉它们的心情怎样？

二、重点观察蜗牛壳独特的螺旋造型，讨论画法。

1、讨论蜗牛壳的螺旋形画法。

师：这些画中的蜗牛长什么样子？（背上背着蜗牛壳，蜗牛壳都是螺旋形，头上有触角）我们怎样才能画出这种螺旋形呢？

2、讨论蜗牛身体的画法。

师：蜗牛的身体怎么画呢？

3、教师小结：用中锋笔尖从里到外绕或者从外到里绕画蜗牛壳；笔尖用淡墨，先按后拖再提画出身体，最后添画触角。

三、幼儿创作，教师适时提供指导和帮助。

师：你准备画几只蜗牛？你要画的蜗牛会在哪里？在做什么呢？

四、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏、评价。

师：你最喜欢哪一幅蜗牛图？为什么？

（评价可侧重于画面中色彩的丰富程度、内容和情趣性、用笔的连贯性等。)

【活动反思】

在该活动进行前，可以在科普区展示大量与蜗牛相关的图片，帮助幼儿了解、熟悉蜗牛的基本特征。活动结束后，可在美工区提供笔墨，供幼儿继续进行国画创作。

小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。

蜗牛教案(篇9)

大班语言蜗牛教案

主题范文

蜗牛是一种神奇的小动物，它们的外表看起来慢悠悠的，但它们却是地球上最懂生存的生物之一。今天，我们要和大家一起学习关于蜗牛的知识，了解它们的特点和生活习性。

一、教学目标

1. 能够观察和描述蜗牛的外貌特征；

2. 了解蜗牛的生活习性；

3. 培养对生态环境的保护意识。

二、教学准备

1. 图片或实物蜗牛；

2. 白板、彩色粉笔；

3. 记录册、颜色笔。

三、教学步骤

1. 导入（5分钟）

用一张精美的蜗牛图片引起孩子的共鸣，问孩子们有没有见过蜗牛，并请他们描述一下蜗牛的样子。

2. 展示蜗牛（10分钟）

向孩子们展示蜗牛的实物或图片，引导孩子们仔细观察蜗牛的外貌特征，并帮助他们用简单的词语描述出来。

3. 合作讨论（15分钟）

将孩子们分成小组，每个小组从自己的观察中选出几个特点，通过小组内合作讨论，归纳整理出蜗牛的外貌特征。每个小组派代表上台向大家展示并进行讲解。

4. 活动游戏（20分钟）

将学生分成两个小组进行蜗牛分组活动。其中一组扮演蜗牛，另一组做蜗牛生活的环境，通过模拟蜗牛的爬行动作和生活场景，加深对蜗牛的认识。

5. 生活习性了解（10分钟）

通过卡片游戏或者小组分享的方式，让孩子们了解蜗牛的生活习性，比如喜欢在湿润的地方爬行，喜欢吃植物的叶子等。

6. 知识总结（10分钟）

孩子们坐在一起，回顾今天学到的关于蜗牛的知识，教师帮助他们整理并总结。

7. 知识应用（10分钟）

老师提问孩子们在自己家附近是否见过蜗牛，并让孩子们回到家后观察并记录蜗牛的情况，明天上课时进行分享。

四、思考题

1. 蜗牛通过什么方式移动？

2. 你能说出蜗牛的几个外貌特征吗？

3. 你知道蜗牛喜欢吃什么吗？

通过这个教案，我们希望能够培养孩子们的观察力和描述能力，让他们更好地了解蜗牛和生物多样性，并引导他们关注和保护身边的生态环境。

蜗牛教案(篇10)

教学目标：

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》（齐读课题）

2、复习生字、词。

看，课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿，等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字？（接火车读、齐读。）

二、质疑讨论

1、通过上节课的学习，同学们还知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？（一边出示蜗牛飞行的图片，一边板书：有力的、自由地）那谁有见过现在的蜗牛的？

2、一边出示蜗牛爬行的图片一边说：他怎么会有这么大的变化呢？这件事儿还得从那场飞行比赛说起呢！赶快打开书，自由地读一读课文的第二自然段，边读边想从中你知道了什么？

三、精讲点拨

（一）学习第二段

1、读了课文第二自然段，你有什么收获。

预设:蜗牛飞的很快啊，获得了冠军。

2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快，飞行本领厉害呢？

（遥遥领先、甩下所有）

（1）瞧，这就是当时的比赛现场，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，还有谁？（板贴图片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蜗牛贴在哪儿？

（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗？（引导学生理解省略号的作用。）

4、指导朗读第二自然段。（强调读好“遥遥领先”“所有”等词。）

（二）学习第三自然段

1、（1）师：同学们，现在，你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛，捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者，想来采访你们，告诉我你们是怎么想的，现在最想干什么。

2、师：我们班的小蜗牛这么勤奋上进，可是，课文中的蜗牛是怎么做的呢？请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。（生自由读书）

3、师：课文中的蜗牛是什么表现呢？你能用文中的一个词来形容一下吗？（课件示：得意洋洋）

4、师：哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉？

师：这只小蜗牛还不够得意！谁再来试一试？（生2：（昂起头，夸张地，众笑）得意洋洋）

5、师：真是一只得意的蜗牛！这只得意洋洋的蜗牛又是怎么做，怎么想的呢？谁能找出文中的句子读一读？

出示句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人把奖杯偷了去。）

6、情景对话，理解“唯恐”“生怕”

7、师：小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军，更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗？（练读、指读、齐读）

8、师：小朋友，小蜗牛的身体是那样柔软，那样小，可是那只奖杯却——。生：（齐说）很大很重。

9、师：（出示奖杯图片）这么大的奖杯，小蜗牛背上它会怎样，谁来读一读文中的句子？

10、师：背着这么重的奖杯在身上，多累呀！那它为什么不放下来呢？（生1：它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2：它害怕奖杯被别人偷了去。）

师：真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛，宁可自己受罪，也要背着奖杯！捧起书，我们一起读读第三自然段，再次体会这只蜗牛的骄傲。

（三）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着它的奖杯到处炫耀，它背了多久？课文中哪个词告诉我们的？（天长日久）

2、师：时间一久，蜗牛发生了什么变化？谁来读读第四自然段（生读第四自然段）

3、师：（课件出示）这就是现在的蜗牛。咦？它的翅膀到哪儿去啦？

4、师：没有翅膀，还有奖杯呀，每天睡在奖杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉强”尽力，凑合）（板书：爬得慢）

四、拓展延伸

1、师：小蜗牛以为奖杯翅膀没有了，却多了一个坚硬的外壳，不再飞翔，只能慢慢地爬行，此时此刻，你想对他说些什么呢？？

2、看来啊，学了小蜗牛的故事，还真让我们明白了不少的道理呢？在这里老师也想送一句话给大家（出示课件）（揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。）

五、指导写字

1、（出示“翅膀”）这两个字还会读吗？

2、学习“支”字旁。

3、记字形。

4、师范写，生描红。

设计意图：

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学反思

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。

一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

三不足：对课文的朗读指导还不够到位。另外，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，是他们真正感受到，面对荣誉不能自满，要继续努力，争取更大的进步的道理。

海燕教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 制作优秀的教学课件有助于缓解教师的教学压力，如何根据课件写教案呢？栏目小编为您精心准备了“海燕教案”的相关资料敬请查收，衷心感谢您的到访希望这篇文章能够启发您的思考！

海燕教案 篇1

1．理解古今词义的差别。

2．理解积累文言词语，理解句意、文意。

课前预习:

1．熟读课文，做到基本成诵。

二、创设情境，导人新课。

同学们知道有个成语叫“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。

三、作者简介：

本文节选自《韩非子喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。

四、朗读课文，感知内容大意。

1．朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）

B．教师就关键处纠正，并示范朗读。

五、串译课文。

1．教师讲解几个难句。

2．学生提出问题由教师解答。

3．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。

4．教师做小结。

引导理解讳忌疾的害处。

1．理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

2．学习按照时间顺序记叙事情的写法。

请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。

三、学习新课。

1．学生朗读课文。

2．提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？

3．提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？

独立思考，抽查回答：

（l）君有疾在膝理，不治将恐深。

（2）君之病在肌肤，不治将益深。

（3）君之病在肠胃，不治将益深。

（4）今在骨髓，臣是以无请也。

4．提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？

讨论并归纳：

（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。

（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。

（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。

桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。

[《扁鹊见蔡桓公》教学设计 京改版七年级上册第7单元第26课]

海燕教案 篇2

本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。

教学难点 分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图。

1、概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征；

2、分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；

3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。

学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。

（三）把握人物性格：

（四）深入探究差不多先生的死因。

师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的，他们此时一定是又冷又饿吧。同学们，我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。

学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴）、记忆力、思维、口头禅、封号。

老师检查学生板书的课题、作者。

师：传记是记载某人生平事迹的文章，那么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第5--10段。概括其生平事迹。

师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？

师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，

说说差不多先生是个怎样的人？

师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。

明确：牛医王大夫 ：他用医牛的方法给差不多先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的。）

 差不多先生他自己 ：明知请错了大夫，但还抱着差不多的心理，没有拒绝牛医的诊治，让牛医试试看吧，最后一命呜呼。

家人：在家人的眼里，牛医和人医差不多，为差不多的死埋下祸根。

父母、老师、社会……

教师引出鲁迅语：

鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎，就是那个随它怎么都行的不认真的态度。

师：对差不多先生，众人持什么态度？读11、12段。

师：对差不多先生，作者持什么态度？你有何根据？

学生默读课文5--10段，边读边勾画，思考。

学生发言，讨论，归纳总结。

学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。

学生总结，交流。

学生齐读课文11、12段，讨论，交流。

明确：教师总结：所以，我们要想不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。

你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为一个学生怎样才能不做差不多先生?结束语：差不多是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。

[《差不多先生传》教学设计（京改版七年级上册第三单元第12课）]

海燕教案 篇3

1、认识海燕的象征意义。

2、了解象征写法和作用。

《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，

进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

〖教学重点〗

1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、朗读课文。

3、初步理解海燕的象征意义。

4、划分全文的结构层次。

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868～1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于19。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行，遭到残酷镇压，有些人，许多人受了伤。高尔基参加了这次，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的.危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器──他的笔，一种力量──他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起!”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。

由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。

试给本文拟一个副标题。

2、要和标题紧密联系，形成一个整体;

3、用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

说明：学生拟出了本文的副标题的时候，即他们对本文的理解已经有了一定的程度。

下列几个副标题均可适用：

再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。(齐读或分读。)

读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师可板书下边图表，引导学生思考。

说明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

1、思考练习一。

2、笔答练习五、六。

〖教学重点〗

1、理解课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。

讨论课文中各种事物的象征内容：

说明：海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容，最好也能结合朗读进行，读读议议，做些比较，利于学生对象征内容的认识。

指导学生阅读课后“有关资料”中“关于散文诗”和“关于象征”的知识，结合《白杨礼赞》，理解象征写法的作用。这个内容，点到为止，不必讲解过多，过细，主要是引导学生结合历史背景和课文内容自己去体会，逐步加深认识。

这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。

最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。

也可以播放录相、录音，使学生再次体会课文的深刻含义和作者的炽烈情绪。

1、口头完成练习四，练习七。

2、二人小组讨论练习八。

用拟副标题的方法，引导学生理解本课内容。在课文原题目的基础上，给文章再加上一个切合内容的副标题，并非轻而易举的事。不认真读原文不行，对原文没有一定的理解不行，不理解原题目也不行。因此，拟副标题利于打开学生阅读的思路。当学生拟出一个切合要求的副标题的时候，其实对课文的理解已经有

了一定深度。

《海燕》是一首散文诗，适于朗读训练。因此，训练朗读，也是本课教学的一个重要内容。

海燕教案 篇4

 教学目标

1．理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

2．学习本文咏物抒情的表现手法。

3．品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

教学重点

对小燕子特点的准确把握。

教学难点

理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。

教学方法

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

课时安排

1 课时

教学过程

一、导入新课

1927 年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4 海燕

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命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法国

巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，

勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。

二、解释题意

（可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字，了解相关知识。有条

件的还可以展示一些图片或音像资料，以增加学生对海燕的感性认识。）

补充相关知识：

燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，

口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈

管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在 30 厘米以下。较普通的

为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，

关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是“海上的小燕子”，而且是一个象征物，

是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

三、初步阅读课文，了解基本内容

1．学生自读课文，根据课文内容完成“思考与练习一”，通过比较初步了解

故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形  活动背景  飞翔  栖息

故乡

的小

燕子

乌黑的一身羽毛；

剪刀似的尾巴；

劲俊轻快的翅膀

隽妙无比的

春景

斜飞，

隽逸地横掠

粗而有致的小黑点

海上

的小

燕子

乌黑的小水禽  绝美的海天

隽逸从容地

斜掠

展开双翼身子一落

从表中可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，外

形俊美，飞行的姿态隽逸。尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4 海燕

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者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背

景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。

4．研究文章的结构特点，理清文章思路。通过填写以上表格，还可以帮助

学生迅速把握本文的结构特点。

全文共 14 段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后

归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的

小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。

二 、研读课文第一部分 （第 第 1 1 -7  段 ）

1．找出段中能够概括景物特点的语言。

“隽妙无比的春景的图画”。

2．根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，

并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满

生机的过程。

3．在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象？

有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上

时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间

形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、

或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚

至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中

不可或缺的一部分。

4．作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心

的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗？

作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔

驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到

的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作

者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实

际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4 海燕

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5．这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的

段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理

等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。

三 、研读课文第二部分 （第 第 8 -14  段 ）

在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论：

1．文中如何描写海燕活动的背景？

2．海上的小燕子是怎样的形象？

3．作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么？”

4．文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点？

(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加

以点拨或补充。但切忌喧宾夺主，越俎代庖。)

关于上面的讨论题，可从以下方面认识：

1．作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的.背景：海天

一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风

吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮

着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的

白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海！”

“我没有见过那么美的天空！”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，

“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极

强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。

2．小燕子在浩瀚的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，

随着海波浮憩。作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕

子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3．作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故

乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们

故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己

孤寂的心灵。

初中语文七年级下册-教学设计-教案-4 海燕

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4．相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子

的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来

表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下的故乡的燕子是春天的使

者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作

者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不

是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是

不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、

安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

四 、总结课文特点

1．《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”

寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕

子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。

这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2．讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的

小燕子，为什么要以“海燕”为题？

海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，

想到家乡的小燕子、想到故乡、想到祖国，情不能已，就让自己深沉而

浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、

离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所

以，文章以“海燕”作为题目。

五 、 布置作业

请你从课外找三首表现思乡的古诗词，写到摘抄本上，与同学分享交流。

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板书设计

海 燕

郑振铎

隽妙的春景 故乡的小燕子 春天的使者

绝美的海天 海上的小燕子 海上英雄

海燕教案 篇5

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：一课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”――“逼近”――“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国19xx年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文，深入体会。

四、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。)

五、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1920俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“――暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗读课文。

教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。)

脚本示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

六、拓展延伸。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

七、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

八、布置作业。

1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

《海燕》反思

《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思想感情。

海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。

所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。

我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。

教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了个性化解读，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争，突出了对学生人文素养的培养。

在教学过程中，也存在着很大的不足：在朗读教学过程中，如果教师能够充满激情地范读课文，在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见，也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望，也不利于学生掌握朗读技巧。此外，由于朗读的时间多了一些，学生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”环节，仓促结束。这里应该是课堂的亮点，应该让学生进行充分地交流展示之后，深刻地感悟到学习本文的现实意义。

海燕教案 篇6

【教学目标】

1．引导学生领会作品中海燕形象的象征意义。

2．培养学生感情朗读的能力。

3．赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕精神”。

【教学重难点】

1.对文中象征意义的理解。

2.朗读的训练。

　【课时安排】一课时

【教学流程】

一、第一板块：掀起诵读高潮，整体感知海燕形象

1.播放交响曲《命运》，让学生在音乐声中自由高声诵读。

2.让学生自由表演诵读，或者两三个同学自由组合诵读。学生自评。

3.在诵读的基础上整体感知，要求学生根据自己的理解为《海燕》添加一个副标题。

明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

二、第二板块：细读细品，欣赏海燕形象

1.跳读描绘海燕的文字，用自己的语言深情赞美海燕。

海燕 美

海燕因为 而更美

明确：从正面描写和侧面描写两个层面引导学生去概括。比如：

海燕姿态美

海燕色彩美

海燕叫声美

海燕的挑战精神美

海燕的大无畏精神美

海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美

海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美

……

2.选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。

明确：要求学生扣紧关键词语以及重要修辞手法作简要分析，教师要在关键处点拨并指导朗诵。比如：

（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？

（2）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？

3.联系具体历史背景，解读象征意义。

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒地未经审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。” 示威结束后，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

这篇文章中，海燕的形象就是当时俄国第一次大革命期间的无产阶级革命先驱者的形象。这种方法叫象征。而海鸥、海鸭、企鹅则是象征着当时不敢斗争、假斗争的一类人。而乌云密布、雷声轰鸣、波浪冲天的大海正是当时整个局势的象征。

高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。

《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

三、第三板块：再次动情朗诵，赋予《海燕》新的时代意义。

海燕教案 篇7

教学设想：

《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

第一课时：

教学重点：

一、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

二、朗读课文。

三、初步理解海燕的象征意义。

四、划分全文的结构层次。

教学过程和内容：

一、介绍背景知识。

板书：海燕、高尔基

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868—1936），出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1920年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1920年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1920年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。

据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性。于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1920年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。

二、朗读《海燕》；试拟副标题。

由教师朗读或播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。

范读结束，学生试读。

方法：齐读，或自己放声读。目的是熟悉课文。

试给本文拟一个副标题。

教师提出要求：

①要切合课文的内容；

②要和标题紧密联系，形成一个整体；

③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。

[说明]学生拟出了本文的副标题的时候，即他们对本文的理解已经有了一定的程度。

下列几个副标题均可适用：

勇敢的斗士，反抗上天的精灵

渴望暴风雨的勇士，迎接暴风雨的先驱者

胜利的预言家，无畏的革命者

革命的先驱者，划破乌云的利剑

再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。（齐读或分读。）

读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师可板书下边图表，引导学生思考。

[说明]引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

教学反思

高尔基创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一起出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人（如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”）、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。

学习最初，学生不太能明白作者的写作意图，在老师将时代背景交代后，能较好的领悟到海燕的象征意义。我自己感觉在上课时还是过多的拘泥于琐碎的分析，也许让学生更多的朗读，让其自己去品出文意会更好些。

海燕教案 篇8

教学重点：

1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法：诵读法研讨点拨法对比阅读法

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.

一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的？

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

第二课时：

教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。

一、检查背诵

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵

②、联系写作背景，理解作者思想感情。

这是怎样的一个年代？

本文写于19xx，那时正是俄国19xx革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.

③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、联系社会生活

1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

五、课堂练习

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（《海燕》）

2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗？如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢？

3、破折号的作用

A、表示后面是解释说明部分；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延长；D、表示两个破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引文

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（）

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）

4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（）

咏雪教案

做事之前学会计划、分清主次，才会事半功倍。当我们接到新的工作要求，都必须提前制定方案。一个方案的诞生，一般都是想法在前而表述在后。那么应当如何制定好方案呢？推荐你看看以下的咏雪教案，为防遗忘，建议你收藏本页！

咏雪教案 篇1

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

教学目标

1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

个性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增强学生的理解能力。

自主、合作、探究法。

教学过程：

故事导入激发兴趣

由王戎识李的故事导入新课，引起学生的兴趣。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的兴趣，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。

小组合作疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

字词积累

字词积累永远是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。讲故事谈认识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培养学生的概括能力，一方面又能检测学生对文意的认识水平。更符合认知规律。

自主探究个性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到个性解读。

2、把雪比作盐，比作柳絮到底哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的个性解读能培养其创造思维能力。

3、你能写出一个关于雪的比喻句吗？

生生交流拓展延伸

再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句，相互交流并积累。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

教师小结及作业的布置。

1.阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

2.小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

咏雪教案 篇2

【教学目标】

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

【教学重难点】

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

【教学过程】

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文，读准节奏：

（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

（1）借助课本注释，同桌口头互译。

（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义

提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

四、问题探究

1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）

2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？

明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

五、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》

“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》

六、看关键字背诵

寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐

板书：咏雪

盐：色、形

柳絮：色、意境（春意）

表现了谢道韫的文学才华。

咏雪教案 篇3

一、教材分析

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

教学目标

根据教材的编写意图和的内容、文体特点我确立了如下教学目标：

（1）朗读课文，积累文言词语。

（2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。

二、教学方法

新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：

（1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。

（2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。

（3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的.生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。

三、教学程序

（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。

（2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。

咏雪教案 篇4

主备：孙荣堂  课型：阅读讨论型       审核：七年级语文备课组       备课时间：-9

组长签字：          级班：            第    小组        姓名：        得分        。

教师寄语：学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。

1．知识目标：积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

2．能力目标：了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

3．情感目标：品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。

重点：了解古今词义的差别，掌握基本的解词方法，熟悉文言文的表达方式和语言习惯，培养阅读和翻译能力。

疑点：思考本文围绕着什么来回忆三件事，三件趣事之“趣”是怎样得来的？

【学习指导】 同学们这是你们进入中学来，学的第一篇文言文，要学好文言文，必须要做到以下“三要”：一要反复朗读课文，并做到熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己要多用心领悟，目的是把“言”（课文中的字、词、句）和“意”（文章大意）融为一体，做到见“言”而知“意”；三要积极主动地去积累文言词汇，目的是掌握文言文的表达工具。

教学内容：要求学生反复朗诵课文，并了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感知课文内容，领会文章大意。

一、导入：播放《童年》音乐，激起学生对童年的回忆，然后引导学生进入本课。

二、自读预习：（小组内积极主动完成任务，比一比看谁完成的最快、最准）（限时5分钟）

1.请同学们用圈、画、点的方法快速自主地范读课文，整体感知课文内容，然后正确地给下列加点字标上注意。

童稚（       ）  鹤唳（        ）  怡然称快（    ）  土砾（      ）

丘壑（       ）  癞虾蟆（       ）  藐小 （       ）  项为（      ）之强（       ）

2.常识过关：

课文《童趣》选自《                  》，作者是    代文学家       。     （哪里）人。

著有：《浮生六记》是他的一部自传体作品，书共六卷，故名“六记”。这“六记”包括《          》、《            》、《              》、《            》、《             》、《                》。

咏雪教案 篇5

《世说新语》以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之“名士底教科书”。课文《咏雪》选自《世说新语·言语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在“咏雪诗”的语言运用和推敲上。课堂教学流程如下：

教学目标

⒈掌握“骤、纷纷、因”等词语的含义。

⒉反复诵读，品味“未若柳絮因风起”的意境，体味情景交融的写法。

⒊感受和睦、轻松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重点难点

重点：结合语境，品味“未若柳絮因风起”的意境。

难点：体味“未若柳絮因风起”的情景交融的写法。

教学过程

一、情景导入

雪融化了是什么?全体学生异口同声回答：“水”。于是，我肯定了答案：这是科学。接着，我启发学生用文学想象的角度回答这个问题，结果有一个学生说是“春天”。此时，水到渠成，导入课文。今天，让我们展开想象的翅膀，去品味“咏雪诗”吧!

二、诵读课文

由学生朗读课文三遍，并注意关键词：骤雪、纷纷、撒盐、柳絮因风。

三、自主合作

学生借助工具书，对照注释，理解字词，疏通文意，交流翻译，解决难译句子。(5分钟课堂讨论，巡视)

然后，指名一二个学生翻译全文，教师可适当给予提示。用多媒体课件呈现重点词句。

四、品读鉴赏

学生齐读课文，启发学生探究课文重点内容。教师提出问题：

把“雪骤”、“白雪纷纷”比作“撒盐”，比作“柳絮因风起”，到底哪一个好?

于是，学生展开讨论，各抒己见。教师狠狠扣住“雪骤”“白雪纷纷”这些词点拨指导。

生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好。因为盐撒下来，与“雪骤”、“白雪纷纷”相比，盐下落的速度太快，雪当时却纷纷扬扬，处于“飘”的状态，跟“柳絮因风起”更像，而盐只能是“落”下来的状态!

生2：我也同意这个观点。我还觉得雪会随风起舞的，而盐由于比较重，下落的路线太直，这样，就不符合当时“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生3：我也同意这个观点。我还觉得盐是“块”状的，它不会飘的，只会垂落下来。而柳絮是轻薄的，会因风起舞的，所以柳絮更像。

师：肯定了学生的成绩后，又点拨：“撒”和“因”在这里用得怎么样?

生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。

师：好的诗句要有意象，意象是人的情感和客观事物的统一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(过渡后，师又问)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。

生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。

师：还有不同的意见吗?

生8：我的想法和大家都不一样，我觉得“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似，而后达到神似。

师：(为学生的精彩发言所倾倒)鼓掌赞叹起来，真是一群可爱的孩子!

师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗?

于是，学生们跃跃欲试，读了他们写的形容飞雪的比喻。

生1：雪，像蒲公英，似鹅毛，如芦花，在天空中宛然飘飞!

咏雪教案 篇6

教学目标

1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

3．能借助注释和工具书理解基本内容。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2．能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、新课学习

（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

（二）学习《咏雪》。

1．一读课文：

听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。

谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）

2．二读课文，理解加点的词语：

谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3．三读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

5．五读课文能背诵：

6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

7．想一想议一议：

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

——XXX

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业：

1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2．片断练笔：自拟题目，景色描写。

咏雪教案 篇7

教学目标：

1．积累常见的文言词汇与特殊句式；

2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。

3．了解古代儿童的聪慧机敏。

教学重难点：

1． 诵读课文，积累文言词语与特殊句式；

2． 翻译文章。

教学过程：

一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。

（1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

（5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

（1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（ 疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应 为“白雪纷纷所似何？”）

（2）状语后置句：撒 盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”）

（3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也）

2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 复述一下文章的内容。

3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

环保教案

教案课件在老师的工作中至关重要，书写教案课件是每位老师每天不可或缺的任务。设计出色的课件能够激发学生的思考和创造力。针对您搜索的“环保教案”，零思考方案网整理了相关资料供您参考，希望对您有所帮助！

环保教案 篇1

设计意图：

环境保护是我们的基本国策之一，“环境教育”已走进中小学生的课堂，作为基础教育的有机组成部分，我们幼儿教育要尽早让这些21世纪的小主人从小接受环境保护的启蒙教育。而且，这些启蒙教育应该渗透在孩子的一日生活中，随时随地对孩子进行引导。一天，孩子们正在晨间锻炼，一只塑料袋飘了过来，可是没有一个小朋友能把它捡起。晨间锻炼结束后，我就设计了活动《一只塑料袋》，通过故事中捡袋子的小朋友和树妈妈的对话，来告诉小朋友垃圾应放在垃圾箱里。

活动目标：

1．知道垃圾应放在垃圾箱里。

2．了解有的垃圾能回收利用，增强环保意识。

活动准备：

1．垃圾箱一只，塑料袋一只，图片一张。

2．自制的垃圾箱两只，上面贴上可回收和不可回收的标记。

3．各种垃圾如：纸张、酸奶瓶等若干。

活动过程：

1．教师出示塑料袋引出课题。

（1）请幼儿闭上小眼睛，教师手扔塑料袋，幼儿睁开眼睛，发现一只塑料袋在风中忽飞忽落。

（2）当小袋子引起幼儿的注意时，教师指着小袋子提问：这是什么？它能呆在这儿吗？它的家在哪儿呢？

2．教师讲述故事 《一只塑料袋》。

（1）教师轻声讲述故事：

一只小袋子，在风中飘飘洒洒。

一会儿，它落在草地上，一会儿它又躺在行人的脚下，一会儿它又挡住了路旁的小花。

小朋友跑过去，捡起了它。“小袋子应放在哪儿，才不会在空中飘洒？哪儿才是小袋子的家？”

小袋子摇摇摆摆，不会回答。

（2）教师提问：哪儿才是小袋子的家？

（3）幼儿讨论。

（4）教师继续讲故事：

树妈妈披着头发，指着前方的箱子：“你看，你看，果皮箱，那张大嘴巴，才是小袋子最好的家。”

（5）请一位小朋友把塑料袋放入垃圾箱，送回家。

3．了解有的垃圾能回收利用。

（1）教师提问：垃圾箱是小袋子的家，还是谁的家？（幼儿讨论、讲述）

（2）出示老爷爷捡了雪碧瓶、纸盒子的图片。

教师：“看！老爷爷在干什么？老爷爷捡了这些东西有什么用？”

（3）教师小结：老爷爷捡的这些纸加工以后可以再利用，我们把它们称为可回收利用的垃圾。

（4）出示自制的两只垃圾箱，引导幼儿观察有什么不同，引出可回收利用和不可回收利用的标志。

（5）幼儿认识可回收和不可回收的标记。

（6）师幼共同把垃圾分类并送入到相对应的垃圾箱中。

4．讲评、小结。

（1）教师：“故事中的小朋友看见了小袋子能把它捡起来，他做得对吗？你想向他学习什么？”

（2）幼儿讨论、回答。

（3）教师小结：我们要向故事中的小朋友学习，看到垃圾主动捡起来，不乱扔垃圾，保护好我们周围的环境。

环保教案 篇2

一、活动目标：

1．初步认识环境与人类生存的关系，教育幼儿爱护花草树木。

2．培养幼儿的环保意识和能力。

3．了解树木和人类的关系。

二、活动准备

沙尘暴纪录片一盘；树木作用幻灯片一组；树宝宝头饰一个；树叶形状的白纸人手2张；大树的轮廓图；水粉颜料

三、活动过程：

（一）导入部分：观看纪录片，引出课题。

“今天，老师带来一张光盘，大家看里面介绍了一件什么事情？”，提问：你刚刚看到了什么？沙尘暴是什么样子的？它给人们的生活带来什么不便？沙尘暴是怎么形成的？为什么会有沙暴尘？

（二）展开部分：介绍树木与人类的关系

出示树宝宝，以树宝宝的口吻询问幼儿：小朋友你们知道我们树木对人类有哪些帮助吗？

结合幼儿回答情况，演示幻灯片。

如果地球上没有了我们会是什么样子的？我们很愿意与你们做朋友，大家又应该怎样对待我们呢？教育幼儿爱护树木，保护环境。

（三）操作部分 ：我给树木添一份绿色

教师带领幼儿来到事先布置好的大树轮廓处，引导幼儿说说这颗大树缺少什么？而后教师演示用报纸图案印染树叶，给大树添置绿叶。

幼儿分组操作，教师巡回指导。

教师将幼儿的作品张贴在大树轮廓处，并教育幼儿在今后的日常生活中要爱护花花草草，保护大自然。

环保教案 篇3

一、目标：

了解水对人类的重要性，初步具有保护水源、节约用水的意识。

二、活动：

地球仪，纯净水、豆浆、醋、盐水、脏水各一杯。

三、活动过程：

1、引入话题：我们先来猜一个谜语，老师先不把这个东西所有的谜面讲出来，我们小朋友最能干了，看看能不能很快猜出来。这个东西很能干，我们拿把刀去切他，可是切不断！是什么？（幼儿猜不出来的话，再提供其他提示）这个东西还有一个本领，你要他变成什么形状，他就能变成什么形状！他干净的时候没有颜色，没有味道。我们每天都要喝他，用到他等等。

2、出示地球仪问幼儿，地球上什么颜色的面积最大？蓝色的代表什么？告诉幼儿，蓝色代表海洋，黄色代表陆地，剩下的白色代表我们直接能用的淡水资源。问幼儿淡水资源多吗？怎么看出来的？地球上最多的是什么？告诉幼儿虽然海洋很多。但是我们不能直接利用海水。

3、出示纯净水、脏水各一杯，问问幼儿两杯水的区别。请每个幼儿都要看一看，说一说。

4、提问：水有什么用？（向幼儿介绍水的用途，如：幼儿日常生活中接触到的水能洗衣，做饭，饮用，水还能发电，使幼儿能看电视，使用电冰箱，空调等等。）

5、提问：水是怎么变脏的？脏水能用吗？组织幼儿以小组形式自由讨论，小朋友应该怎样做？小朋友家里有什么保护水资源、节约用水的好办法？

5、小结：小朋友知道水有很多用途，对我们的重要性，如果水资源被污染了，我们没有水用会很惨，那么请小朋友从现在开始就要保护水资源、节约用水，还要把我们想到的好办法告诉爸爸妈妈，大家一起节约用水，保护水资源。

四、延伸活动：

以绘画的方式让幼儿记录下，在幼儿园一天用了几次水，感知水对我们的重要性。

环保教案 篇4

一、活动目标。

1、通过看看、玩玩、讲讲等形式帮助幼儿认识泡沫材料的特点和用途。

2、培养幼儿对泡沫材料的兴趣，教育幼儿不要乱丢泡沫制品，减少白色污染。

二、活动准备。

1、各种泡沫材料做成的日常用品。

2、录像一段；操作材料人手一份。

三、活动过程。

（一）探索泡沫材料的特性。

通过捏一捏、抛一抛、踩一踩、浮一浮，让幼儿感知泡沫材料的特性。（有弹性、比较软、很轻、浮在水面上……）

（二）了解认识泡沫制品。

1、看一看泡沫制品。

2、说一说生活中其他的泡沫制品。

（三）了解泡沫材料的用途。

通过看录像，了解泡沫材料具有防碎、防潮、防滑、隔热保温等作用。

（四）通过操作，进一步巩固对泡沫材料用途的认识。

（五）环保教育。

泡沫材料有许多的优点，但也有缺点。对泡沫材料的处理是一个难题，它会形成白色污染，工人叔叔和科学家们都在想办法解决这个问题，等小朋友长大了也来研究这个难题，为人类造福。

四、活动延伸。

1、启发引导孩子利用废旧泡沫材料制作各种物品，布置班级环境。

2、尝试用泡沫材料作为游戏中的替代物。

环保教案 篇5

活动主题：从身边小事做起，贯彻“节能绿色环保”的观念

活动目的：人类生存的自然环境日益恶劣，保护自然环境，维持生态平衡，已是摆在全人类面前的一个重大课题。通过主题班会，使学生清楚地认识到，如果人类的生存环境遭到破坏，最终受害的将是人类。

将课前准备图画材料等放置在班级后面，供其他老师观赏。

教学过程：

一、班长

我们今天的班会是主题，就是屏幕上显示的六个大字。请同学谈谈你们对这三个名词的理解?

二、主持人：“节能绿色环保”这口号，提得最多的就是最近热火的“上海世博会”。让我们看看它的相关报道。

演示课件——视频

小结：上海世博是本着“城市，让生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋顶铺满单晶硅太阳能板，有利于开发新能源。

如果你认为世博离我们有点遥远。那么，再请同学从下面要播放的视频短片《难以忽略的小事儿》中，找出不符合“节能绿色环保“理念的行为。同样的问题，我们遇到了，是如何处理的?

请同学指出问题，并向同学宣传更多的“节能绿色环保”知识

三、主持人

我们看看现实生活中里存在的问题?大家请看屏幕

1、图片中工厂烟囱吞云吐雾，污染大气，散发刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚蓝色变成墨色。

画外音：我们学校就在烟囱林立的金屿工业区附近，偏南风来时，我们被迫呼吸着污秽的工厂废气;东海垵曾是美丽的沙滩，现在早已被漂染厂的污水腐蚀这它的容颜，垃圾满地，无人问津。

2、我们学校里呢?我们很多同学的行为与视频《难以忽略的小事儿》一样，值得我们反省，更正!

第一组图：踩草皮，攀爬树木——有没有环保意识?

第二组图：长时间冲洗，没关紧水龙头——有没有节约水的观念?

第三组图：乱丢废弃物——够不够绿色健康?

第四组图：褒扬在大扫除中的清洁卫士!有了他们，我们的校园才能到处鸟语花香。他们也是我们的榜样，保护校园环境，人人有责!

分享节能绿色环保经验，进行知识问答环节……

三、班长小结：

通过视频——图片——调查报告等了解环保的重要性。通过这次主题班会，我想同学们会更明白，善待环境的必要性，我们每个人都是拯救未来，保护环境的“超人”，请保护我们赖以生存的环境。环保应该从我做起，从身边做起!

2、引导：如果塑料袋里没有东西为什么鼓鼓的？按不下去，里面到底有什么呢？为什么有东西，我们看不见呢？塑料袋里到底有什么？

3、游戏：找空气

⑴老师：空气看不见摸不着，就象一个隐身娃娃，在和小朋友们捉迷藏，它到底躲在哪里？请小朋友们找一找。

⑵老师提出游戏任务：用塑料袋装空气，并说说在哪里找到的。

⑶幼儿游戏

⑷交流发现，老师小结："到处都有空气。"

㈡分组探索：

1、老师：空气到处都有，空气还有许多秘密，谁知道？

老师为小朋友准备了许多东西，有气球、瓶子、杯子、手帕等等，我们一起动手找空气有什么秘密，好吗？

2、分组探索：

⑴幼儿按意愿自由分成二组，选择喜欢的材料探索，说一说自己怎么玩的，发现了什么，把自己的发现记下来，等一下告诉小朋友和老师。

A组：提供蜡烛、玻璃杯、火柴、手帕、泥工板，

游戏：《不吹自灭》、《泡泡出来了》、《不湿的手帕》

B组：提供毛线、吸管、气球

游戏：《气球火箭》

⑵幼儿分组探索空气的.存在、作用。空气动力等特性，可互相交流发现，由老师记录。

⑶幼儿交换游戏

鼓励幼儿大胆发现问题，思考讨论找出解决的办法，鼓励幼儿质疑，发现不同问题。

㈢幼儿交流发现，老师小结：

空气无处不在，它有动力、压力，帮助人们做许多事，人和动植物都离不开空气。

环保教案 篇6

【活动目的】

在世界环境保护日‘六·五”到来之际,结合“爱国土、爱资源”教育,通过主题活动等一系列活泼生动的形式,对学生进行环保知识的教育,让学生知道地球是我们人类的家,在这个博大无比的家里拥有丰富的资源:森林。水、空气和动物,从而激发学生要保护这些资源,并让学生懂得怎样去保护地球,共建美好的家园。

【活动准备】

(1)收集有关资料。例如:世界人口增长、大气污染、地球升温等等。

(2)排编表演节目、制做表演道具。

(3)准备地球仪、录放机和需用的录像带。

(4)选定男女主持人各1名,熟悉活动程序。

(5)布置会场。

【活动过程】

(在《无地之间》的歌声中,主持人上场。)

主持人甲:(推出大型地球仪)同学们,我出个题目考考大家,好不好?请看,这是什么?(齐:地球仪。)对了,这是地球仪模型,谁能在上面找出我们中国人居住的地方呢?(一名学生找。),谁还能找出美国、英国、日本等国的位置?(另一学生找。)

主持人乙:世界上像这样的国家有200多个,全都居住在地球上,地球是我们整个人类的家。主持人甲:这个家是一个美丽的家,是一个广阔的家,是我们人类祖祖辈辈居住的家。

(随着甲、乙主持人的介绍,播放世界各地优美风景的录像片。)

主持人乙:也许有的同学要问:为什么只有地球才是我们的家呢?我们为什么不到月球上去住?到火星上去住?到其他星球上去住呢?

动脑筋爷爷:(一同学扮演,边走边说)我来说,我来说。这个问题还是让我来告诉你们吧!

(全体向学鼓掌欢迎。)

动脑筋爷爷:在茫茫宇宙中有无数星球,地球只是其中一颗,在这些星球中,除了地球,人们还没有发现另外一颗有生命的星球呢。

(出示美宇航员登上月球的图片,放映录像。)

讲解:1969年7月21日,美国两个宇航员第一次成功地登上了月球。他们在月球上走路像在空中漂浮一样,飘飘摇摇。月球上没有水和空气,白天温度高达127℃,夜晚温度又低到-183℃,这样的环境,当然不会有生命存在了。

(放“火星”的录像带,边看边讲解。)

讲解:火星是地球的邻居,由于它和地球有些相似的`地方,人们一直想找到“火星人”,但实际上火星上白天温度可达20℃,而夜间又降到零下139℃,这样的环境怎么会有人呢?

(放“水星”的录像片,边看边讲解。)讲解水星虽然被称为水星,实际连一滴水也没有,完全是一个干枯死寂的世界。其他星球也一样没有生命,只有地球才有生命,我们为什么住在地球上,而不住在其他星球上,这个问题同学们明白了吗?

(队员齐:明白了。)

主持人乙:看来,只有地球才是我们人类惟一的家,宇航员们在月球上看到最美丽的就是地球,请看(出示地球挂图)这就是地球,黄棕色的陆地,蔚蓝色的大海,美丽的云彩在飘荡,这是一幅多么美丽的图画啊!那么,在这个大家庭里除了我们人类外,还有些什么?

同学1:还有森林、水、空气、动物和土地。

(5名队员戴着画有“森林”、“水”、“空气”和“土地”的头饰,随着音乐节奏上台。)

森林:(放带有森林的录像。)我是人类的第一故乡——森林。人类的祖先一直生活在我的怀抱。天下雨的时候,我能把大量的雨水吞掉;天干旱的时候,我能“吐”出水来,所以有了我,就能防止水灾和旱灾。我还能放出氧气,吸收一种对人体有害的气体——二氧化碳,使人类健康的生活,我们挺立在江河岸边能防洪;长在公路两旁能遮挡太阳、防止灰尘;栽在风沙地区能阻止沙子搬家……我的作用太多太多,我一下子也说不完……总之人类离不开我。

(随着清脆的“哗哗”流水的录音声,扮演水的同学走出来。)

水:人们离不开森林大哥,同样也离不开我——水,人可以一天不吃饭,但不能一天不喝水。一个人要维持生命活动,每天需要5斤水,庄稼需要水,工业生产也需要水,总之,没有水就没有这个美好的世界。

空气:同学们都知道,人不能离开空气,就像鱼儿离不开水一样,我虽然看不见,摸不着,但人们一刻也离不开我。

动物:我是人类的好朋友,我们帮助人们守卫庄稼和森林。平衡着地球上的生态。

土地:人们吃的东西都是从我的身上长出来的,人们还在我的怀抱里修房子、造大厦。

合:(“森林”“水”“空气”“动物”“土地”)同学们想一想,地球上如果没有我们,那将会是个什么样子呢?

同学2:没有森林,气候会越变越坏,各种有害气体增加,动物死亡,也直接危及人类的生存。

同学3:没有空气,没有水,人简直设法活。

同学4:没有了土地和动物,人吃什么?

合:(“森林”“水”“空气”“动物”“土地”齐说)说得对!(随音乐伴奏下。)

主持人甲:是啊!世界上这么多人住在地球上,吃靠地球,喝靠地球,穿也靠地球,如果地球生了病,地球受到破坏,我们的家也就不会再有美丽和幸福。

主持太乙:现在,地球已经开始牛病,人们没有很好地保护森林、保护水。空气和人类的好朋友——动物。

(放录像,地球发出了呼救。出示生病的地球愁眉苦脸的图版。)

主持人甲:下面请同学们看新闻报道:

(出示电视机模型,队员坐在电视机模型一边扮演电视播音员。)

问学5:我是中央愿书台《地球的呼救》节目的主持人,为了迎接世界环境日的到来,我们专门录制了一部录像片,下面请看来自世界各地的报道:

(几名同学分别站在教室的四角,汇报调查情况,同时出示图版。)

同学6:有关印度污染情况报道……。

同学7:有关伦敦雾污染情况报道……。

同学8:有关地球升温情况报道……。

同学9:有关人口问题报道……。

主持人乙:看了这些报道,真是令人担忧啊!

(美容小使者归来。小使者:不用发愁,我刚刚从联合国归来,告诉你们,现在全世界都在想办法,保护环境,保护地球,并取得了很大成绩,在英国伦敦,无论大人小孩不但不打鸟,而且热情款待鸟类。日本还规定了鸟节。各国都已建立自然保护区,形成全球性的生物圈保护网,这样,地球的病就会逐渐好转了。(地球生病的图版稍为改动:地球的活动嘴角已由下垂变成平行的了。)

在我们中国,环境保护的知识已在社会上广泛传播,国家还制定了法律。哪些乱砍树木,捕杀野生动物的人都要受到法律制裁的。

主持人乙:那真是太好了,谢谢你,小使者,给我们带来了好消息。

主持人甲:地球只有一个,保护它是人类共同的责任。我们全体同学是未来的主人,世界属于我们,我们负有千斤重任——保护地球保护我们的家!

主持人乙:我们人人都要认真学习和宣传环境保护知识,积极参加环境保护工作。请听快板书。(汇报活动成果。)

小快板:

我们是小小环境保护员,

保护环境走在前。

动物小组真能干,

爱护益鸟收获大。

养殖小组真不赖,

种树养花人人夸。

宣传小组更神气,

宣传工作做到了家。

卫生小组不落后,

督促同学讲卫生。

同学们,说一说,

我们做得怎么样?

齐:做得好!

舞蹈表演:《手把树儿栽》(几名同学手持自制的小树苗,随着音乐伴奏表演舞蹈。)

主持人甲:刚才听了同学们的汇报,觉得同学们做得真好。6月5日马上就要来到了,同学们还想做些什么呢?

同学10:为了迎接世界环境日的到来,我画了一幅画。

(出示画。)

同学11:我提议,用我们的歌声迎接“世界环境日”,用我们更美更好的行动为“世界环境日”献礼。

歌伴舞《我们的地球,我们的家》

(部分同学手持鲜花涌上台,将同学的画贴在黑板上,其他同学随节奏击掌。)

主持人甲:太阳升起来!蓝天更蓝!

主持太乙:大海舞起来!青山更青!

合:我们的地球,我们的家有一天会变得更美!(地球图版又变化了。)

齐唱:《明天会更好》主题班会达到高潮。(同时放录像。)

班主任讲话:今天的活动开展得很好,我相信,同学们会用我们的双手去创造世界,用我们的智慧去保护我们美好的家园。让我们的地球,我们的家更加美丽,更加富有生机,

让全世界的孩子更加快乐,更加幸福。

环保教案 篇7

教学过程：

1、教师讲述鱼宝宝生病的故事，引起幼儿讨论的兴趣。

由教师有感情的.讲述故事“鱼宝宝生病了”

2、做实验，将鱼分别放入干净的水和脏水里，观察小鱼的不同动态（此活动可请幼儿事前在家中完成）

（1）启发幼儿思考：现在这里有两缸水、一缸是清水，一缸是脏水，我们分别把小鱼放入不同的水里，你们猜猜小鱼会怎样！

（2）教师分别将小鱼放入两种水里，幼儿观察并表述自己的发现。

（3）小鱼愿意生活在脏水里吗？我们该怎么办？

3、观察生病的小鱼，激发幼儿的同情心。

（1）如果小鱼长时间生活在脏水里会怎样呢？

（2）教师指导幼儿分别观察每一张桌上生病的小鱼，并自由表达自己的发现。

4、分发幼儿用书，引导幼儿观察、了解小被污染的原因，教师引导幼儿讨论，是什么原因使小鱼生病的，水为什么会变脏的。

5、加深了解脏水的危害，知道要保护好水资源，水脏了小鱼会生病，还有谁会生病呢？我们大家要让水保持干净，不能随便往水里倒各种脏东西，让鱼和人们都生活在干净优美的环境里。

延伸活动：

《我是小小环保员》为家园打扫清洁

教育目标:

1、知道鱼要生活在干净的水里，水被污染了，鱼就会生病或死亡。

2、有初步的环境意识，有同情和爱护小动物的情感。

活动准备：幼儿活动参考用书每人一本，内容图片。

环保教案 篇8

活动目标：

1、幼儿玩环保棋，进一步丰富幼儿的环保知识。。

2、激发幼儿的环保意识，培养幼儿观察力和语言表达能力。

3、让幼儿体验游戏的快乐。

活动准备：

1、大骰子一个，场地布置成一个大的棋盘。

2、音乐磁带，录音机，幼儿头饰。

活动过程：

1、导入谈话，激发幼儿兴趣。

师：棋宝宝，今天环保国举行环保大比拼活动，邀请我们棋宝宝参加，你们开心吗？那我们出发吧。（幼儿热身运动）

2、引导幼儿探索发现，了解棋盘图标的含义。

（1）师：环保国到了，你们看多漂亮呀。在环保王国里藏着许多秘密，我们去找一找有什么？把你的发现和好朋友说一说。(幼儿自由探索发现)

（2）提问：你发现了什么？（幼儿讲自己的发现，教师根据幼儿的讲述，引导其他幼儿一起观察图标，了解图标的含义。）

（3）教师小结。

3、幼儿尝试体验活动，了解棋子的走法及路线。

（1）小小侦察兵。

师：国王说了，比赛马上就要开始了，比什么呢？比谁先到达皇宫。在比赛前我们先去熟悉一下路线。现在请两个侦察兵先去侦察一下。

（2）集体做侦察兵。

幼儿一个接一个排好队走。在走的时候，要求看好箭头，走的方式要求和别人不一样。

4、幼儿下棋比赛。

（1）把幼儿分成蓝精灵队和绿精灵两队。

（2）讲解游戏规则。

每个队选一名队员来投骰子，骰子朝上的数字就是向前走的格子数，当停下来遇到有图的位置时，应该看好图上标记向前走或往后退。哪个队先到达皇宫哪个队就是冠军。

（3）幼儿下棋比赛。

（4）跳舞庆祝胜利。

5、小结：今天我们玩了环保大比拼游戏，我们要做个环保小卫士。那今后你准备怎样做个环保小卫士呢？

活动延伸：

在活动室或者棋室引导幼儿进一步玩环保棋。

环保教案 篇9

1、谈话引起兴趣。

主持人：我们山观中心幼儿园是绿色幼儿园，幼儿园里是非常整洁漂亮的，平时，我们经常做环保小卫士，知道了许多有关环境保护的知识，今天我们就进行一次“环保小卫士”的知识竞赛，看谁懂得最多，知道得最多，还要看哪一组小朋友问题回答得最好，得分最高争得优胜。

2、各队小代表入场，做自我介绍。

3、主持人：每组有一个记分牌，答对一题得得一个大红花，答错或答不出来没有。

4、每组有必答题，由本组小朋友回答，一人答不出来本组别的小朋友可以补充纠正，答对加分。各组回答问题。

5、回答问题期间穿插各班有关环保的节目表演。

6、还有很多抢答题，有拉拉队抢答，谁先举手谁先回答，声音响亮并回答正确，就个哪个组加分。各拉拉队抢答。

7、结束时全体念环保拍手歌。

8、评出优胜小组。

9、主持人小结：今天“环保小卫士”知识竞赛进行得很好，××组××组取得了优胜。我们小朋友从我做起，从身边的小事做起，让我们的幼儿园、我们的家乡更加美好！

环保教案 篇10

活动目标：

1.通过故事知道空气污染的几种途径及空气污染给人类带来危害。

2.让幼儿明白新鲜空气对人们的重要性，知道保护新鲜空气的方法。

3.增强幼儿的环保意识，激发幼儿争做环保小卫士。

教学重点：

通过故事知道空气污染的几种途径及空气污染给人类带来危害。

让幼儿明白新鲜空气对人们的重要性，知道保护新鲜空气的方法。

视频、图片。

1.教师：“在我们的周围充满了空气，小朋友们想不想摸一摸呀？”请小朋友们伸出小手来摸摸我们周围的空气。

2.“有没有摸到？”“其实空气是看不见，摸不着的，可是小狐狸却能装着空气到处去卖，这到底是怎么回事呢？让我们一起来听个故事。(播放视频)

1.听故事

（1）提问：“听完这个故事，谁能说说你听到了故事里讲了什么？这个故事叫什么名字？

（2）小狐狸得了什么病？它怎么会得这种病的？

（3）平时，你见到过什么现象也会使我们周围的空气受到污染的呢？（幼儿回答，教师根据幼儿的回答出示有关图片。）

教师小结：我们生活中有许多现象都会污染环境，如：燃放爆竹、烟花，咳嗽乱吐痰，抽烟、工厂的烟囱和废气，汽车排放的尾气等等都对空气有污染。

2.了解空气污染造成的危害。

（1）你们喜欢污染的空气吗？为什么？

（2）污染的空气除了对人会造成危害，还对谁有危害？

小结：我们吸了污染的空气会引起咳嗽，头痛、四肢无力，严重的可能会生癌症，还可能因缺氧致息甚至于死亡，动物和植物也会无法生存下去。

3.知道保护新鲜空气的方法。

你们觉得污染的空气可怕吗？那我们怎样才会使空气更新鲜呢？（幼儿讨论回答）

小结：对了，要使空气新鲜有许多种方法，可以多种树，植草坪，咳嗽用手帕捂住，汽车使用无铅汽油，工厂治理烟囱和废气等等好多种做法。

4.评一评

（1）老师前两天拍了许多照，现在要请小朋友来评一评，说一说，谁做的对，谁做的不对。

（2）讲评：出示几张图片，请幼儿一起说说卡片上的做法对不对？为什么？该对他说什么？

今天，我们知道了污染的空气危害很大，那我们就应该从我做起，还要监督和督促好我们周围的人，让大家都来争做环保小卫士，保护我们生存的环境，使我们的生活环境更优美。

水是宝

设计思路：

中班幼儿有强烈的好奇心和求知欲望，对于周围新奇的事物都会产生疑问并愿意探索。为了让幼儿乐于参加科学探究活动，懂得珍惜自然资源，有初步的环保意识，并从中获得一些关于水的粗浅科学知识，所以设计了本次活动，让幼儿从中体验到探索与尝试的乐趣

1.萌发幼儿节约用水，保护水资源的意识。

2.培养幼儿的理解能力及大胆表达自己感受的能力。

3.帮助幼儿了解水的用途。知道水对人类、动物、植物的重要性。

引导幼儿知道水的重要性，培养幼儿节约用水的意识。

环境创设：为幼儿创设一个自由的想象空间、表现空间。

物质准备：

1.节约用水的有关图片及玩具小狗和玩具娃娃各一。

2.歌曲《水龙头不哭了》。

3.幼儿每人一杯水。

（一）《划船歌》导入。

1.教师利用玩具“狗”和玩具“娃娃”以游戏的口吻请幼儿欣赏儿歌《好渴好渴想喝水》，让幼儿喂玩具狗和玩具娃娃喝水，培养爱心，并提问：小狗和小妹妹口渴时怎么样？喝了水以后怎么样了？引出对水的作用的谈论。

2.请幼儿结合生活经验，说说水的作用。

3.教师和幼儿共同观察“水的作用”的有关图片，讲讲水的作用，根据幼儿的发言，教师进行拓展，帮助幼儿进一步理解水对人类生活的关系，可用儿歌《水是宝》的形式将幼儿的发言进行整理，帮助幼儿理解儿歌内容。

4.提出情景假设：如果没有水……启发幼儿大胆发言。

5.引导幼儿进行讨论：水的作用很大，我们该怎么办？帮助幼儿进一步知道节约用水的重要性。

6.欣赏歌曲《水龙头不哭了》，并鼓励幼儿在儿歌的伴奏下大胆表演，让幼儿对节约用水进行情感体验，然后划船回家。