面对日常的各种难以预料的情况，我们都会用到一些实用的方案，不同的实用文种类会用在不同的场合，优秀的方案是什么样子的？下面是小编为大家整理的“[精品]《我是什么》教学反思之一”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。
二、紧扣主线，朗读感悟
学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。
三、利用多媒体，提高课堂效益[幼儿教师教育网 www.Yjs21.com]
投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。
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实用范文： 我是什么教案简短 3篇
我是什么教案(篇一)
1、激趣导入（猜谜语）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）
2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。
（板书《我是什么》）
3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢？快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了，把句子读顺
1、学生听、思考、猜谜。
2、齐读课题。
3、读书时要坐端正，一边读一边圈出生字，字音要读准，句子要读通，读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。
同学们读得真认真，师：这神奇的宝贝是什么呢？（水）你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了，去和神奇的水娃娃见面之前，我们一起去认识一下生字宝宝吧
1、出示生字：
飘浮披着雹子灌溉机器 帮助 淹没 庄稼冲毁 温和 暴躁灾害
（点拨“没”多音字；“庄稼”的读音）生想象画面自由读，小老师领读，个别读，齐读。
2、再读课文
师：这些调皮的生字新词跑到课文里了，你还认的他们吗？数一数课文总共有几个自然段，请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。
3、检查读课文，交流收获。
⑴、指名接读课文。其他同学要认真听，还要当小评委，评一评谁读得最好。
⑵、学生互相评价读课文情况，师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。
⑶、交流读书收获。从课文中，你读懂了什么？你能提出哪些问题？
4、问题设置：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？
（2）水有什么特点？
（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？
（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？
（5）人们用什么办法管住水？
1、学生读生字、新词。
2、学生自读课文标出自然段序号。
3、听读课文，评价并提出问题。
保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望
我是什么教案(篇二)
教学目标：
1．感受家人对自己不同内容、不同形式的爱；
2．能和父母家人平等沟通、相互理解；对家人讲话有礼貌，关心家人的心情，学会关心、安慰家人；
3．用自己的实际行动表达自己对家人的爱；主动和家人交流，告诉他们自己的心事；
4．为组织家庭活动出谋划策，给家庭带来欢乐。采用自己的方式表达对家人的爱。
教学重点、难点：用自己的实际行动表达自己对家人的爱；能和父母家人平等沟通、相互理解。
活动准备：爱心卡片、课件
活动过程
一、歌曲导入，激发情感
1．看屏幕听歌曲《我的好妈妈》（课件出示）
2．师：同学们还会唱这首歌吗？会唱的可以一起唱。听完歌曲，你有什么感想？
（学生回答）
3．师：歌曲中的小朋友很懂事，知道妈妈辛苦了，给妈妈倒水喝。我们生活中的每时每刻，都感受着家人的爱，那么我们又应该为他们做些什么呢？今天我们就一起讨论《我的爱是什么》
（板书课题）
二、回忆讨论，指导行为
1．师：在我们的成长过程中，受到家人无尽的关爱，有很多事情让我们难以忘怀，谁愿意跟大家说一说？
（学生回答：做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等）
2．师：家长无时无刻不牵挂我们，你想用什么方式表达对家长的爱呢？
（几生简答）
3．你会说课本中的这些贴心话吗？
4．你还会说哪些让家人高兴的话
5．师：看看书中的小朋友是怎么做的？
（学生看书23、24、25页）
6．师：现在同学们知道爱是什么？
小结：生活中的每一天，我们感受着家人的爱。鼓励学生说出自己对爱的理解。那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱，不只是一个字。有时候，爱是一句贴心的话，爱是一个小小的举动。
7．生活中，你曾对家人说过贴心的话吗？又有过那些凝聚爱意的小行动呢？
（学生回答书中的三个方面）
8．情景模拟，学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。（课件出示情境图）
师：如果你遇到下列情况，你打算怎么说？怎么做？（老师扮演家人，指名学生上台演示）
（1）星期天，家长忙家务，累的腰酸背疼。
（2）妈妈每天都说“到了学校要好好学习，不要和同学打架。”
（3）奶奶生病了。
（学生表演完后，全班同学评价。）
9．爱是理解的微笑
（1）师：每个父母都是爱孩子的。但是，有许多情况如：有时候教育方式可能有些偏激，有时候家人因忙于其他事物而没有及时照顾孩子等，我们应该怎样处理这类的情况呢？请听《滔滔的故事》。
（老师根据生活实际讲述并设计悬念。）
（2）师：如果你是滔滔，你会怎样做？
（学生讲述各种各样的方法。）
（3）师：看滔滔是怎么做的？看书25页。
（学生看书）
（4）师：滔滔处理的怎样？他的爸爸看完留言后会有什么反应？
（学生畅所欲言，表达自己对家长的理解和不理解的地方。）
老师：理解万岁！
三、制作爱心卡
1.交流：你对家人有礼貌吗？你关心过他们的心情吗？你会把自己的心事告诉家人吗？说说自己是怎么做的？
2.小结：有的事看起来很简单，只是举手之劳，我们用心去做好它，就能给家人带来快乐和温暖。像课本中的这些事，你做过吗？
3.说说自己对家人的爱，相互赞赏和鼓励。理解有时你和家人之间会出现一些不愉快的事，像文中的滔滔。比比谁的感受多。你是怎样处理这些事的呢？
4.活动总结师：爱就是相互关心、相互理解、一起分享……我们的家人爱我们，我们也应该用不同的方式爱家人。请同学们把你们对家人的爱以小故事、小图画或者别的你喜欢的形式记录下来。
我是什么教案【篇三】
教学目标：
1、学会本课生字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：
理解水的变化与人类的关系。
学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：
2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题：我是什么
（教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声， 在“庄稼”一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
五、尝试运用：
同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、布置作业
1.画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子。
2.制作节约用水的宣传标语。
热门教案: 《争吵》教学反思之一
有时，方案的制定比执行本身更为重要。对于上级领导委派的任务，我们或多或少都应该准备好一份方案，方案要写得非常具有条理性和可行性，想要写好方案需要注意哪些呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“热门教案: 《争吵》教学反思之一”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。另外我还结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？
通过讨论，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读“争吵后各有什么表现”的段落，可以先深入了解争吵后“我”的表现和克莱谛的表现。如，“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出后悔的语气；“我又记起父亲??这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现：“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说“我在外边等着你”时，心里会想些什么呢？（一定是想着要怎样和“我”重归于好）“我”说“我也等着你”时，又会想些什么呢？（只是想到防御）课文中以泡泡的形式提示：“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？”这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时引导学生认真思考这个问题，联系上下文两个主人公的不同表现，体会出这
两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。“终于挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学习表达。在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。
如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。如，有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情；有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚等）；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。
在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。在教学时能够注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，我把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好给予肯定，对于学生回答过程中，不太明确或不合理的，我也给予正确的导向与引导。语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。
不过，在教学时，我时间把握的不是很好，这方面还有待我好好学习。
《记承天寺夜游》教学反思之一
随着各种方案的不断规范，方案范文渐渐充斥着我们的生活，方案范文的应用性很强，写方案要注意哪些方面呢？小编收集并整理了“《记承天寺夜游》教学反思之一”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记承天寺夜游》以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。全文虽仅有84个字，但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读容易，解读出作者欲掩藏的内容就不容易了，这对教师的文本解读能力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题，不是几节课就能够说清楚的。这又需要老师对于苏轼其人有一定的了解，对教师的学养积淀又是挑战。
扛着锄头铁锹站在一座金山面前，怎么不叫人激动。
我处理这篇文章，重点抓了以下几点：
一、以“寻张怀民”为切入口，联系写作背景进行文本分析，推理演绎被作者小心隐藏的当夜复杂烦闷的心境。
二、通过对“欣然”、“为乐”的辨析，理解作者故作笑颜表现了他夜游以及之后写作的目的在于排解心中的苦闷。
三、通过对“月光”之空明的描写和“竹、柏”意象的分析，体会作者苦闷的化解，并探讨作者之所以能够实现自我超脱的原因。
四、从“但少闲人如吾两人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教学中一层层剥下去，让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维能力比较强的学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感，但对于能力相对偏弱的同学来说，可能就比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清楚推理了为什么寻张怀民同游暗示了作者心中苦闷的整个逻辑过程后，依然茫然不解。固然有思维的能力和惰性的问题，但如何让这样的学生在课堂中也能够跟着把脑筋动起来，或者至少达到与之能力相应的低层级目标，却也是应在以后的教学中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一块好玉料，欣喜、激动、不安，又难免遗憾。
热门教案: 英语教师教学反思之一
远大的抱负和雄心是需要的，但实际它们的方案计划更为重要。当我们面临各种各样的项目建设，首先就应该要准备好一份方案，方案可以让我我们清楚的知道具体实施步骤，方案该怎么写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《热门教案: 英语教师教学反思之一》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一我会写一些在本单元学生在单词，或是在句型等方面的困难点，或是在本单元用的教学方法，主要是这两方面。二 还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行实录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,记下你的体会,试想你上课会出现的情景,......多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。
三 还有更重要的是多层次反思
1 这节课上的知识容量是否过多,（比如4BU3第一课时到底要不要单复数一起来...）语言点难点教的如何 ?
2 反思你的教学设计在课堂上的“运行情况”如何，或者课堂的生成给你的新的启发，使你在回顾教案上，重建你当初的教学思路
3 学生的学习情况如何即使是学的比较开心你也要考虑下是否有效率，而不是空觉得好玩课堂很热烈但没有效率（甚至只是玩没学到什么）
4 我想每个老师心目当中都有一个理想的课堂氛围，教学风格，那反思下你这节课离这份蓝图更近些了吗？
推荐参考：我迷路了是什么梗汇编七篇
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当我们面临各种各样的项目建设，首先就应该要准备好一份方案，每一个方案的实施都有它的意义，是否有可以参考的方案呢？下面是小编精心为您整理的“推荐参考：我迷路了是什么梗汇编七篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。
我迷路了是什么梗【篇一】
四年级叙事作文题目：我迷路了
我怎么会迷路？连我自己都感到难以置信。
早晨来临了，一缕阳光透过纱窗静悄悄的射了进来，我睡的正香，妈妈蹭手蹭脚的轻轻的走了进来，深吸一口气，懒虫快点起床啦，太阳都晒屁股了！我被这突如其来的声音惊醒了，赶紧坐了起来，定眼一看，才六点多，妈妈打扰了我的美梦，我很是气愤，我恼怒的瞪了一眼妈妈，重新我躺下，准备睡个回笼觉，妈妈平静的说题目：小懒虫，今天有美术补习班哦！你还不起来啊！准备做梦的我，只能束手就擒，乖乖的起了床，乖乖的坐上了车，出发去补习班了。唉，谁能想象的到，这么美好的一天我竟然迷路了。
叮，粗糠桥到了，请下车，开门请当心。我终于下了车，太阳高高的挂在天上，一阵阵热浪向我扑来。我看上去昏昏欲睡，我慢慢的向前走着。左边应该是老师家的所在，可是旁边只有一排树，我找到了一条斑马线，我对与这人生地不熟的地方找到斑马线就像找到了一条救命稻草，我欣喜若狂的往前走。
太阳毒辣的照在我的脸上，应就是往右走，走着走着，我来到了一座大桥我看了看，不像，一直走了好远，我走道了我从来没有到过的地方，我吓坏了，只能一味的乱走，就像一只断头蚂蚁，磕磕碰碰，后来老师打电话给我，告诉了我地址，我才能够知道地址，可是，当我充满希望的询问路人的时候，却一个也不知道，我害怕了，眼泪一滴滴的流下，正当这时，妈妈打电话给我，我不分青红皂白，将气一股脑的撒在了妈妈身上，她也着急了，妈妈叫我原路返回，照着她给的提示，我一步一个柯的，千辛万苦来到了补习班。
这使我明白了，如果一条路行不通，你可以原路返回，重新在选一条试试！
我迷路了是什么梗【篇二】
课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,“是日更定矣火”,文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注二OO四年版：“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.”二OO五年版：“指凌晨时分……”.二OO六年版：“指初更以后,晚上八点左右”.查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致.最先想起《孔雀东南飞》中“晻晻黄昏后,寂寂人定初”一句,《辞源》对“人定”的释义为“夜深人静之时”.《古今诗选》注“人定初”为“人刚刚安静下来的时候”.推理过去,“更定”不就是“人定”了吗?不过,又显然还缺少说服力.翻阅《象器笺》读到一段话：“僧寺于初更五点后,经少时,鸣钟十八下,名为‘定钟’,又名十八钟,正当亥时.凡坐禅至定钟而止.”《海录碎事》亦载柳公绰每日与子弟论文,至人定钟鸣,始就寝.可见,“人定钟”就是“定钟”,从亥时相当于如今北京时间的夜间九时至十一时来看,僧人们的“定钟”就如同我们学校下晚自习熄灯就寝的信号.由此观之,“定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.于是,思维可以这样地疏理,由“定钟”到“人定钟”,再到“人定初”.同时也就像层层剥笋似的,可以把《湖心亭看雪》文中的“更定”确认为夜间九时左右.
我迷路了是什么梗【篇三】
回忆起往事，许多事都已经变得模糊不清，而那件事我去印象深刻，而且时常萦绕于心。
记得那一次，是冬天，我和表妹表弟，还有一些我在老家的朋友一起去我大伯那井冈山玩。大伯先带我们去参观一个景点龙潭。
我们一路走一路玩，很快便来到了目的地。我们一进大门，便被那精致的小玩具吸引，直到大伯把我们拉走，可心里还回忆着木制弹弓的样子。
我们先来到了仙女潭。这个潭看起来非常的深，而且水流也很急，看起来就像一个仙女在舞动，所以称为仙女潭。我顺着楼梯走到下面，一阵清凉的感觉迎面而来，瀑布的水一涌而下，发出隆隆的巨响。我不禁被这壮观的景象给吸引，听不到任何杂音，只有瀑布的巨响和对面山上猿猴的叫声，仿佛会成了一曲独一无二的音乐。
我走到最下面，飘飘洒洒的雨丝打到了我的脸上，我忍不住打了和寒颤。我一直在欣赏这音乐，忘了时间，忘了自我，就连他们叫我，我也没有反应，他们以为我来了就往前走了，就这样，我们走失了。
当我反应过来时，他们早不见了踪影，我心慌了，但到了上面一个人也没有，大概都倒下一个景点去了吧，这使我更加害怕了，我急忙大声喊大伯，但是瀑布的巨响加上他们走的时间，能听见吗?我匆匆忙忙的往前跑，但是又一个问题出来了，我到了一个三岔口，我不知道他们往个方向去了。我好想哭，但是周围没有人，只有风吹动树叶发出的声响，怪阴森的，使我哭不出来。思考了许久，我便朝右边的方向走下去。
走了许久，还是没找到，只有稀稀疏疏的几个人在拍照，我更加害怕了，一阵风吹来，我感到全身凉飕飕的，天也渐渐的暗了下来，我的眼眶湿润了，不争气的眼泪落了下来，我依然往前走。
就快看见出口时我隐隐约约的听见有人在喊我的名字，是他们，我急忙向前跑，看见了他们，我很高兴，可眼泪再次掉了下来，这是激动的泪。
现在回想起来，还有点害怕，但是通过这次，我也学会了坚强!
我迷路了是什么梗【篇四】
这不，刚初一放了烟花，尝到好了，初二又想放了。这回是我自己一个人去买。虽然龙游地儿是不大，但我知道的也不多啊。哎，算了，看着办吧。
我慢悠悠地走到了昨天卖烟花的摊。谁知，它今天还就不开了。我顺着大马路向远方望去，一个卖东西的摊儿都没有。我只好走进小巷子里面去买了。小巷子里七扭八拐的，真是把我整得头昏脑胀，都找不着北了。不知拐了多少个弯，终于，我买到了烟花。本以为可以松口气的，可是，一个大问题向我袭来，我，迷路了！
这深深的巷子跟个迷宫似的，稍有不慎，就掉进这个大陷阱里头了。我慢慢冷静下来。回想自己是怎么走到这的，眼看着就快要出去了。突然，半路杀出个程咬金，出现了一个叉道。我犹豫不决，最后抛出的硬币告诉我：走右边。
可是，走着走着，在我面前就吸剩下一堵墙了，哎，原来是个死胡同。我有些害怕了，怎么走都走不出去我会不会再也出不去了呀。想着想着，眼眶都湿了。
“小姑娘，迷路了吧，来，我带你到大路上去”一位老奶奶牵起我冰凉的手，慢慢走了出去。我谢过老奶奶，向家的方向跑去。
我迷路了是什么梗【篇五】
今天，阳光明媚，爸爸开车带我们全家去姑姑家玩。
到了姑姑家，我兴高采烈地跑过去问姑姑今天吃什么饭。姑姑说：”今天的饭可丰盛了，保证把你的小肚子填满。”
我就坐在沙发上等，等呀等，等了半天也不见开饭。我不耐烦了，而大人们却聊得热火朝天，真无聊！我还是到外面玩一会儿吧。打开大门，我就跑出去了。玩了一会儿，我的肚子饿得开始咕咕叫起来。姑姑一定做好饭了，我还是赶快回家吧！可是，因为我是第一次来姑姑家，出门时又没有记路标，找不到回家的路了。这可怎么办？坏人会不会把我抓走？想到这儿，我害怕极了。就在我急得团团转的时候，突然，我好像听到奶奶在叫我。我仔细一听，啊，果然是奶奶。看到奶奶，我像受了多大委屈似的，嗷嗷大哭起来：“奶奶，你怎么不早来找我啊？”奶奶一边帮我擦泪，一边说：“以后出门，一定要经过大人的同意。出来时，要记一下回家的路。”
走在回家的路上，我心想：以后，我再也不能这样莽撞了，做事情之前一定要多思考，这样就不会再迷路了！
我迷路了是什么梗【篇六】
二年级的时候，我妈妈带我去逛商场，她买了一条裤子，正忙着试穿。
我坐在椅子上，看着琳琅满目的商品发呆，脑袋里胡思乱想着。
我就这样想着，浑然不觉妈妈已经离开。等我回过神来，才发现妈妈不见了。
我问服务员，“请问我妈在哪儿？”
服务员一边做手势一边回答：“往左去了。”
我往左走了好长一段路，发现我正在往安全通道那里去！于是我决定返回刚才的地方。
我原路返回，可是我却找不到原来的地方了！
我漫无目的地走啊走啊，直到累极了，我才坐在商场过道的椅子上。
我呆呆地看着过往的人群，他们有说有笑，这更使我伤感。
我体会到了无家可归的感觉。
我站起身，在二楼找了起来。
我在茫茫人海中穿梭，突然看到一个熟悉的身影，一下子恢复了希望，快步跑上去，嘴里不停地喊着：“妈妈，妈妈！”
“妈妈”回过头来，唉！不是我妈！我顿时感到非常尴尬。
我垂头丧气，拖拉着脚走着，边走边叹气。
突然，我抬头一看，惊喜地发现了我妈！这次真的是她！妈妈也看见了我！我急忙冲上前去与她相拥。
她半认真半开玩笑地说：“你藏到哪去了？”原来妈妈也一直在找我。
“我迷路了。”说这话的时候，心还在呯呯乱跳。
我迷路了是什么梗【篇七】
那一年，我还不满六岁，姑姑来看望奶奶。下午姑姑要走了，我缠着姑姑想和她去新乡住却遭到了一家人的反对。后来因为我的任性还是去了新乡，去之前爷爷再三叮嘱我，到那以后要听姑姑的.话。到了以后，姑姑有时没有时间，表哥就带我出去玩，也经常去人民公园。
有一次，我上表哥的房间玩。我问表哥，：“为什么姑姑不让我一个人上公园玩呢？”他笑眯眯地回答：“你还小，公园又很远，走迷了路怎么办？”“我正想迷一次路，然后自己摸回家来！”我一本正经地瞅着表哥。
“那好，如果你真是勇敢的话，就一个人去吧！”
我拔腿就向公园跑去，跑呀跑呀，居然一路来到了公园。那里正好有一群孩子在玩耍，我立刻加入了他们的行列。足足玩了一个小时，我突然发现周围空无一人，这才想起来应该回家了。我慌慌张张地往家里跑，可是走了好长时间始终没有找到家，于是我在路边哭了起来。
这时候，表哥不知道从什么地方走了出来，原来，他始终在后面跟着我。 “怎么样，到底还是迷了路吧?”表哥问我。我不好意思地低下了头，和表哥回家了。
至今，这件事还深深的印在我的脑海里。但每次想起这件事，我都觉得很好笑。
[精品]语文教学规划之一
在这个信息化的时代，我们可能会被上级要求撰写一份方案，写好实用文对自己也是一种肯定，你觉得方案范文应该是怎么样的呢？下面是小编精心为您整理的“[精品]语文教学规划之一”，仅供您在工作和学习中参考。
一、 教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组住教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内容都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4——5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富。
二、 教材特点
1、 围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
2、 安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
4、 大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”。
A 编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。
B 教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。
C 联系单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。
5、体现弹性，增加适应性。
三、 教学目标
1、识字写字教学
本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。让学生用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。写字要切实保证写字质量。
2、阅读教学
要重视朗读的指导，在学生正确、读流利的基础上，知道学生读出感情。这种感情应在教师指导学生读书的过程中，让学生自读、自悟、自得的。重视学生个人的阅读感受，选择好的读物，给学生创造交流课外阅读成果的机会。
3、口语交际教学
创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
四、 教学措施
1、 教学时要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。同时要留有余地，增加弹性，为学生留有发展、创造的空间。
2、 继续采用“多认少写，识写分开”的原则，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，可以采用多种方法加强同学间的交流和合作，如：进行小组合作学习，当小师等等。在写字时，要加强写字指导，最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
3、 尽量避免单调枯燥的技术性朗读指导，应引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如：给画面配音，分角色朗读等。
4、 重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
5、 重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
6、 教师要创设情景，引导学生进行口语交际。除专门的口语交际课外，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际的能力。
7、 教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增加学生在生活中学语文、用语文的意识。
值得参考！狼和小羊的教学反思之一
伴随着社会的发展，我们需要撰写各种各样的方案，方案范文以一种特殊的优势展现出来，优秀的方案是什么样子的？为此，小编从网络上为大家精心整理了《值得参考！狼和小羊的教学反思之一》，仅供参考，希望能为您提供参考！
《狼和小羊》是一则寓言故事，全文结构明朗，通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩，告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的这个道理。
第一课时的教学一直被老师们匆匆带过，因为示范太少，能找到的参考资源也不多。但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事，我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格，并且在公开课上学生难免拘谨，要表演到位是比较难把握。恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录，并且还获得过重大教学比赛的特等奖，因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计，挑战一下自己。
第一课时的重点一般有：1、学习生字词；2、正确流利朗读课文；3、初步感知课文内容。说说很简单，但是如何开展得能引起学生的兴趣还是需要很多的思考。但就学习生字词来说，简单的全盘出示很难让学生集中注意力，让学生在课堂上记住就更难了。因此，我使用了“随文识字”的方式，在朗读中遇到生字时就立刻出示生字卡片，这符合学生的认知规律；在出示生字卡片后，指导学生利用各种方法进行识记，通过第一印象就让学生记住字形和字音。
在正确流利朗读课文中，我先以讲故事的方式导入，带学生走进故事情境，再通过课文中的三次找碴儿引导学生通读全文，并安排了同桌练习，师生练习等方式充分朗读课文，既不让学生感到枯燥也能达到目的。
在理解课文上我抓住课后练习“你从哪些地方看出狼是在故意找碴儿？”来指导学生理清课文思路，了解课文内容。
实用教案:《我心归去》教学反思篇一
平时做事无计划，急时做事无头绪。在开始一项建设之前，我们免不了制定一份全面的方案，制定好方案对于自己也是一种成长，写方案要注意哪些方面呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《实用教案:《我心归去》教学反思篇一》，希望能对您有所帮助，请收藏。
《我心归去》是“月是故乡明”板快下的一篇思乡散文，都表达了对故乡的思念，两个作者都因为各种原因而离开家乡，对怀着对家乡深厚的爱。老舍从生活小处着手，从自然的一草一木入手，表达了对北平近乎母亲般的爱。而韩少功从在异乡的感受入手表达了他对故乡主题的定义，把思乡之情上升到新的高度。
在学习《我心归去》之前让学生作了较充分的预习工作，让他们不停地朗读。这点在上课过程中起到了很好的效果，自己也做了大量的准备工作。总体有如下几点：
1．在文章的脉络把握上还是比较有条理。从作者在异乡的物质条件入手，让学生归纳特点，大多都能用“豪华”、“奢侈”来表达，到在故乡的心理感受“激动”、“亲切”、“让人回望”，学生能很好的掌握。
2．问题的穿插上比较恰当。故乡在作者的描绘中是“贫瘠脏乱”但还是让人热泪盈眶。我让学生（在外地居住多年的）思考“想到故乡时最会想到什么？”，“想到家里的这些你内心的感受是什么？”一般的回答都是“爸妈做的饭菜，家里舒服温暖的床”，“感觉温暖亲切”从而引申到作者想到的又是什么。故乡的“小径，月夜，月夜下的草坡，不能回家的`小羊和立在田头的犁头”，这样就使学生理解作者写文章时的情感，也为作文指导有所渗透。
3．化复杂为简单做得比较好。在问到“为什么”听到舒博特明明不是思乡的曲子而泪流满面时，我举了杜甫的“感时花溅累，恨别鸟惊心”，因为主观色彩从而使物皆著主观情感，让学生很好地理解了王国维的“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。
尽管是有进步，但存在的问题很多有：
1．速度有点快，对于故乡在作者心中感受有点过快。或许我把学生想地过好，自己心情激动，影响了教学效果。
2．问题的衔接很不好，课前给他们听费翔的《故乡的云》，并没有任何作用。多媒体技术的运用应是最大程度上为教学服务，如果单从吸引学生，为了使用而使用就失去了它的价值，今后应以此为鉴。
3．学生的参与程度不高，能与老师与文本对话的就寥寥无几。这就意味着自己课堂引导方面很不够，这将是自己今后自我提升最主要的一点。
教学质量的提高与否更在于自己投入时间的多少。越来越感觉教学是一种心灵的提升，每节课都能给我带来巨大的收获。只要用心，课堂会是精彩的。
[推荐]施恩性格特点是什么个性一篇
那些成功的人，对于未来或者重要的事特别注视方案的制定。由于需要展开一个项目，我们都需要对其进行策划并撰写方案，方案对于我们的行动有着指导意义，那么应该如何去写一份方案？下面是小编帮大家编辑的《[推荐]施恩性格特点是什么个性一篇》，希望能对您有所帮助，请收藏。
施恩的'个性特点
1、工于心计：
施恩工于心计，先让武松等了一会，才慢慢地从里面走出来，见着武松便拜，武松慌忙还礼，说自己是阶下囚，未曾拜识，不只出手相救，免捱一顿杀威棒，更每日有酒有肉侍奉，却无半点差遣，自己“无功受禄，寝食难安”。
2、会施恩：
这是施恩最大的性格特点，用施展恩惠来笼络人心，主要是集中在武松的态度上可以看出。
3、义气：
虽然有点勉强不过还是有这么一点性格特点，施恩知道保住武松也就等于保住自己，因此三番五次冒死探牢花钱贿赂，挽救武松同时也尽了做兄弟的情义。
施恩的人物设定
出场回目：第二十八回
上山回目：第五十八回
施恩，为孟州牢房管营之子。当年武松杀了西门庆、潘金莲后，被发配孟州城，安平寨，与小管营施恩相识，不曾吃得苦头。施恩使得一身好拳棒，在快活林里开着一个酒肉店。蒋门神霸占了施恩的酒店。武松醉打蒋门神，替施恩夺回了酒店。曾投靠武松落草二龙山。 后施恩被迫上了梁山泊。
施恩的人物经历
施恩以小管营身份，招呼配囚武松，好食好住，看上去有点儿纡尊降贵。施恩之所谓“小管营”，并非官职，而是施恩父为管营，众人遂以“小管营”相称，查实他是没有功名的“白衣”。以施恩之身份，厚待一个囚犯，俗语有云：礼下于人，必有所求。
武松虽是莽汉，亦知世间无此便宜之事，乃叫侍奉自己之人，请小管营出来相见，否则自己不再食用送来的酒饭。但那人坚持是小管营吩咐，好好侍奉半年三个月再说，不肯转知施恩，无奈武松坚持要见施恩，焦躁起来，那人只好向施恩通报。
施恩工于心计，先让武松等了一会，才慢慢地从里面走出来，见着武松便拜，武松慌忙还礼，说自己是阶下囚，未曾拜识，不只出手相救，免捱一顿杀威棒，更每日有酒有肉侍奉，却无半点差遣，自己“无功受禄，寝食难安”。
施恩客套一番，连忙追问有何事要等半年三个月才讲。
武松这么一追问，正中施恩“反客为主”之计。本来，施恩有事相求，如今变成武松欠他一个人情。施恩见时机成熟，才说有事相求，只因武松长途刺配到孟州，路上辛苦“气力有亏，未经完足”，才会等他休息三五个月，“待兄长气力完足”再讲。
武松听施恩说须休息三五个月，才气力完足，不禁呵呵大笑，说道自己曾患三个月疟疾，其后酒醉行经景阳冈，亦只三拳两脚，便打死一只大虫（老虎），今时今日，无病无痛，气力充足。施恩欲擒先纵，仍故意要待武松休养一段时日再讲。武松见此，乃问施恩“只是道我没气力了？既是如此说，我昨日看见天王堂前那个石墩约有多少斤重？”
施恩说是约有三五百斤重。武松乃邀施恩一同前往，看看自己能否“拔得动”。施恩仍叫武松饮吃完酒再去，但武松表示回来方饮也不迟。
二人来到天王堂前，在场做工的囚徒连忙站立一旁请安。武松轻轻摇了摇石墩，大笑道：“小人真个娇惰了，哪里拔得动！”施恩随口答道：三五百斤重石头，不可轻视。
此时，武松叫各人躲开。只见他把上半截衣裳脱下，拴在腰里，把石墩一抱，便已轻轻抱起，随之把石墩一撇，陷地一尺深，众囚徒见了，尽皆骇然。武松随即用右手把石墩提起，往上一抛，离地一丈多高，然后双手接住，轻轻放回原处。回过身来，“面上不红，心头不跳，口里不喘”。
因此，武松打败蒋门神，施恩便重夺了快活林。
2025精选我迷路了是什么梗合集七篇
方案是我们对未来事情可能遇到情况的应对之策。为了将计划能够顺利地进行，我们最好是预先准备好行动的方案，方案要保证我们行动的可靠性，想要写好方案需要注意哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2025精选我迷路了是什么梗合集七篇》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
我迷路了是什么梗【篇一】
四年级叙事作文题目：我迷路了
我怎么会迷路？连我自己都感到难以置信。
早晨来临了，一缕阳光透过纱窗静悄悄的射了进来，我睡的正香，妈妈蹭手蹭脚的轻轻的走了进来，深吸一口气，懒虫快点起床啦，太阳都晒屁股了！我被这突如其来的声音惊醒了，赶紧坐了起来，定眼一看，才六点多，妈妈打扰了我的美梦，我很是气愤，我恼怒的瞪了一眼妈妈，重新我躺下，准备睡个回笼觉，妈妈平静的说题目：小懒虫，今天有美术补习班哦！你还不起来啊！准备做梦的我，只能束手就擒，乖乖的起了床，乖乖的坐上了车，出发去补习班了。唉，谁能想象的到，这么美好的一天我竟然迷路了。
叮，粗糠桥到了，请下车，开门请当心。我终于下了车，太阳高高的挂在天上，一阵阵热浪向我扑来。我看上去昏昏欲睡，我慢慢的向前走着。左边应该是老师家的所在，可是旁边只有一排树，我找到了一条斑马线，我对与这人生地不熟的地方找到斑马线就像找到了一条救命稻草，我欣喜若狂的往前走。
太阳毒辣的照在我的脸上，应就是往右走，走着走着，我来到了一座大桥我看了看，不像，一直走了好远，我走道了我从来没有到过的地方，我吓坏了，只能一味的乱走，就像一只断头蚂蚁，磕磕碰碰，后来老师打电话给我，告诉了我地址，我才能够知道地址，可是，当我充满希望的询问路人的时候，却一个也不知道，我害怕了，眼泪一滴滴的流下，正当这时，妈妈打电话给我，我不分青红皂白，将气一股脑的撒在了妈妈身上，她也着急了，妈妈叫我原路返回，照着她给的提示，我一步一个柯的，千辛万苦来到了补习班。
这使我明白了，如果一条路行不通，你可以原路返回，重新在选一条试试！
我迷路了是什么梗【篇二】
课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,“是日更定矣火”,文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注二OO四年版：“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.”二OO五年版：“指凌晨时分……”.二OO六年版：“指初更以后,晚上八点左右”.查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致.最先想起《孔雀东南飞》中“晻晻黄昏后,寂寂人定初”一句,《辞源》对“人定”的释义为“夜深人静之时”.《古今诗选》注“人定初”为“人刚刚安静下来的时候”.推理过去,“更定”不就是“人定”了吗?不过,又显然还缺少说服力.翻阅《象器笺》读到一段话：“僧寺于初更五点后,经少时,鸣钟十八下,名为‘定钟’,又名十八钟,正当亥时.凡坐禅至定钟而止.”《海录碎事》亦载柳公绰每日与子弟论文,至人定钟鸣,始就寝.可见,“人定钟”就是“定钟”,从亥时相当于如今北京时间的夜间九时至十一时来看,僧人们的“定钟”就如同我们学校下晚自习熄灯就寝的信号.由此观之,“定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.于是,思维可以这样地疏理,由“定钟”到“人定钟”,再到“人定初”.同时也就像层层剥笋似的,可以把《湖心亭看雪》文中的“更定”确认为夜间九时左右.
我迷路了是什么梗【篇三】
回忆起往事，许多事都已经变得模糊不清，而那件事我去印象深刻，而且时常萦绕于心。
记得那一次，是冬天，我和表妹表弟，还有一些我在老家的朋友一起去我大伯那井冈山玩。大伯先带我们去参观一个景点龙潭。
我们一路走一路玩，很快便来到了目的地。我们一进大门，便被那精致的小玩具吸引，直到大伯把我们拉走，可心里还回忆着木制弹弓的样子。
我们先来到了仙女潭。这个潭看起来非常的深，而且水流也很急，看起来就像一个仙女在舞动，所以称为仙女潭。我顺着楼梯走到下面，一阵清凉的感觉迎面而来，瀑布的水一涌而下，发出隆隆的巨响。我不禁被这壮观的景象给吸引，听不到任何杂音，只有瀑布的巨响和对面山上猿猴的叫声，仿佛会成了一曲独一无二的音乐。
我走到最下面，飘飘洒洒的雨丝打到了我的脸上，我忍不住打了和寒颤。我一直在欣赏这音乐，忘了时间，忘了自我，就连他们叫我，我也没有反应，他们以为我来了就往前走了，就这样，我们走失了。
当我反应过来时，他们早不见了踪影，我心慌了，但到了上面一个人也没有，大概都倒下一个景点去了吧，这使我更加害怕了，我急忙大声喊大伯，但是瀑布的巨响加上他们走的时间，能听见吗?我匆匆忙忙的往前跑，但是又一个问题出来了，我到了一个三岔口，我不知道他们往个方向去了。我好想哭，但是周围没有人，只有风吹动树叶发出的声响，怪阴森的，使我哭不出来。思考了许久，我便朝右边的方向走下去。
走了许久，还是没找到，只有稀稀疏疏的几个人在拍照，我更加害怕了，一阵风吹来，我感到全身凉飕飕的，天也渐渐的暗了下来，我的眼眶湿润了，不争气的眼泪落了下来，我依然往前走。
就快看见出口时我隐隐约约的听见有人在喊我的名字，是他们，我急忙向前跑，看见了他们，我很高兴，可眼泪再次掉了下来，这是激动的泪。
现在回想起来，还有点害怕，但是通过这次，我也学会了坚强!
我迷路了是什么梗【篇四】
这不，刚初一放了烟花，尝到好了，初二又想放了。这回是我自己一个人去买。虽然龙游地儿是不大，但我知道的也不多啊。哎，算了，看着办吧。
我慢悠悠地走到了昨天卖烟花的摊。谁知，它今天还就不开了。我顺着大马路向远方望去，一个卖东西的摊儿都没有。我只好走进小巷子里面去买了。小巷子里七扭八拐的，真是把我整得头昏脑胀，都找不着北了。不知拐了多少个弯，终于，我买到了烟花。本以为可以松口气的，可是，一个大问题向我袭来，我，迷路了！
这深深的巷子跟个迷宫似的，稍有不慎，就掉进这个大陷阱里头了。我慢慢冷静下来。回想自己是怎么走到这的，眼看着就快要出去了。突然，半路杀出个程咬金，出现了一个叉道。我犹豫不决，最后抛出的硬币告诉我：走右边。
可是，走着走着，在我面前就吸剩下一堵墙了，哎，原来是个死胡同。我有些害怕了，怎么走都走不出去我会不会再也出不去了呀。想着想着，眼眶都湿了。
“小姑娘，迷路了吧，来，我带你到大路上去”一位老奶奶牵起我冰凉的手，慢慢走了出去。我谢过老奶奶，向家的方向跑去。
我迷路了是什么梗【篇五】
今天，阳光明媚，爸爸开车带我们全家去姑姑家玩。
到了姑姑家，我兴高采烈地跑过去问姑姑今天吃什么饭。姑姑说：”今天的饭可丰盛了，保证把你的小肚子填满。”
我就坐在沙发上等，等呀等，等了半天也不见开饭。我不耐烦了，而大人们却聊得热火朝天，真无聊！我还是到外面玩一会儿吧。打开大门，我就跑出去了。玩了一会儿，我的肚子饿得开始咕咕叫起来。姑姑一定做好饭了，我还是赶快回家吧！可是，因为我是第一次来姑姑家，出门时又没有记路标，找不到回家的路了。这可怎么办？坏人会不会把我抓走？想到这儿，我害怕极了。就在我急得团团转的时候，突然，我好像听到奶奶在叫我。我仔细一听，啊，果然是奶奶。看到奶奶，我像受了多大委屈似的，嗷嗷大哭起来：“奶奶，你怎么不早来找我啊？”奶奶一边帮我擦泪，一边说：“以后出门，一定要经过大人的同意。出来时，要记一下回家的路。”
走在回家的路上，我心想：以后，我再也不能这样莽撞了，做事情之前一定要多思考，这样就不会再迷路了！
我迷路了是什么梗【篇六】
二年级的时候，我妈妈带我去逛商场，她买了一条裤子，正忙着试穿。
我坐在椅子上，看着琳琅满目的商品发呆，脑袋里胡思乱想着。
我就这样想着，浑然不觉妈妈已经离开。等我回过神来，才发现妈妈不见了。
我问服务员，“请问我妈在哪儿？”
服务员一边做手势一边回答：“往左去了。”
我往左走了好长一段路，发现我正在往安全通道那里去！于是我决定返回刚才的地方。
我原路返回，可是我却找不到原来的地方了！
我漫无目的地走啊走啊，直到累极了，我才坐在商场过道的椅子上。
我呆呆地看着过往的人群，他们有说有笑，这更使我伤感。
我体会到了无家可归的感觉。
我站起身，在二楼找了起来。
我在茫茫人海中穿梭，突然看到一个熟悉的身影，一下子恢复了希望，快步跑上去，嘴里不停地喊着：“妈妈，妈妈！”
“妈妈”回过头来，唉！不是我妈！我顿时感到非常尴尬。
我垂头丧气，拖拉着脚走着，边走边叹气。
突然，我抬头一看，惊喜地发现了我妈！这次真的是她！妈妈也看见了我！我急忙冲上前去与她相拥。
她半认真半开玩笑地说：“你藏到哪去了？”原来妈妈也一直在找我。
“我迷路了。”说这话的时候，心还在呯呯乱跳。
我迷路了是什么梗【篇七】
那一年，我还不满六岁，姑姑来看望奶奶。下午姑姑要走了，我缠着姑姑想和她去新乡住却遭到了一家人的反对。后来因为我的任性还是去了新乡，去之前爷爷再三叮嘱我，到那以后要听姑姑的.话。到了以后，姑姑有时没有时间，表哥就带我出去玩，也经常去人民公园。
有一次，我上表哥的房间玩。我问表哥，：“为什么姑姑不让我一个人上公园玩呢？”他笑眯眯地回答：“你还小，公园又很远，走迷了路怎么办？”“我正想迷一次路，然后自己摸回家来！”我一本正经地瞅着表哥。
“那好，如果你真是勇敢的话，就一个人去吧！”
我拔腿就向公园跑去，跑呀跑呀，居然一路来到了公园。那里正好有一群孩子在玩耍，我立刻加入了他们的行列。足足玩了一个小时，我突然发现周围空无一人，这才想起来应该回家了。我慌慌张张地往家里跑，可是走了好长时间始终没有找到家，于是我在路边哭了起来。
这时候，表哥不知道从什么地方走了出来，原来，他始终在后面跟着我。 “怎么样，到底还是迷了路吧?”表哥问我。我不好意思地低下了头，和表哥回家了。
至今，这件事还深深的印在我的脑海里。但每次想起这件事，我都觉得很好笑。
