小小少年课件六篇。
为了提高教学的顺利进行，教师需要提前准备教案和课件，并确保每份课件都精心设计。教案和课件的精湛设计可以帮助拓展教学思路。你有没有在编写教案和设计课件时感到困扰呢？我们为您选择了一份精选的“小小少年课件”，希望能给您带来惊喜。阅读本页后，您可能会对某些观点有新的认识！
小小少年课件 篇1
今天，学校号召我们小学生看了小小少年这部微电影，看完后感触颇深。这部电影主要讲述的是我们小学生在完成老师交代的一项社会实践活动中，因为不懂得团结和协作最后以失败告终的故事，事后在老师的关怀和引导性，班级里的班长张一航和苏晓宁深刻认识到自己的错误，并从错误中找出失败的原因，总结了经验，终于满怀信心的组织了年底的班会活动，并获得了圆满的成功。
我们每一个人来到这个世界上，都要生活在集体中。从幼儿园开始，无论学习，工作，生活，娱乐，都离不开与他人的接触和合作，个人与集体，就想鱼儿离不开水，鸟儿离不开树林一样。
从这个短片中，更让我体会到同学间要互相关爱，互相尊重，互相欣赏，互相善待。只有这样，才能够得到团结，才能够更好的协助。怎么才能做到这几点呢?我们从小就要养成倾听他人的习惯，营造互相尊重的良好氛围，当我们总是用欣赏的眼光去看待周围的同学和朋友时，我们就会发现我们周围的每一个人都有自己的长处和优点，有好多同学的好多优点，好多长处，甚至是我们自己无可比拟的，甚至是我们自己都无以伦比的。同学交往中常有这样的情况；由于彼此的个性差异比较大，对对方有些看不惯，便在心里有了敌意，这样两个人相处起来，就觉得别扭，这个时候我们就要调整自己的心里的心态，换一种欣赏的眼光去看，结果发现对方''原来也没有自己想象的那么讨厌，那么不好交往。”逐渐的，相互之间相处的很融洽，很投机，还成了好朋友。所以我觉得，学会欣赏每一个，我们就会拥有越来越多的伙伴，我们就会拥有人际交往的一片蓝天，人生的路，就会越走越顺畅，越走越宽。
新东方教育集团董事长俞洪敏说过这样一句话；伸出我们的手掌，张开就是五个手指头，但是合起来就是一个拳头，一个人的力量很有限，但一群人的力量却是无限的。当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然。作为一名在校学生，我们更应该从小自觉培养“团队合作”的精神的精神和能力，让我们真正成为适应现代社会经济发展的高素质综合型人才。
小小少年课件 篇2
教学目标：
通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。
教学重点：
使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能进行简单的分析。
猜谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？
1、选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。
生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。
2、以本班学生为例，进行鞋号调查问题。
（1）小组讨论调查方法。
（2）指名汇报。
（3）选的两名鞋店成员一名调查女生鞋号，一名调查男生鞋号。
（4）用表格记录调查结果。
（5）学生汇报并展示调查结果。
生1：男生最大鞋号是38号，最小鞋号是33号，女生最大鞋号是37号，最小鞋号是32号.
生3：男生穿34号鞋的人最多有7人，女生穿34号鞋的人最多有8人.
小结：通过统计表我们发现穿34号、35号鞋店同学居多。
（1）小组活动交流，探索记录方法。
（2）组内互相说一说，再把较好的方法记录下来。
（3）请组长汇报本组最优的记录方法。
师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？
同学们，这节课你有哪些收获？
教学反思：
《小小鞋店》的重点是用点线图整理数据，难点是表示数据。我的教学思路是：用以往的方法整理数据——用点线图整理数据——分析整理后的数据——做出决策，通过环环相扣的过程突破本节的重难点。
1、老师没有注意倾听学生的发言，也没有做到尊重学生。一是学生回答错误时，没有及时指出，二是发现学生回答的答案和我想的相差甚远时，我强制打断了他，一个有经验的老师是不害怕出现问题的，抓住课堂的中的生成或许就能成为课堂的亮点，这个需要自己慢慢摸索，积累经验。
2、、通过学生课堂上的表现，证明平时课堂上我说的太多了，让学生说的太少了，课上我期望学生多说一点，说清楚一点就有点要求过高了。以后要注重学生的语言表达能力，管住自己的嘴，少说废话，多让学生表达。
在教学中出现的一系列问题，今后一定多加考虑和设计，认真研读课程标准，抓住重点，利用合理的教学方式突破重点，多向有经验的教师学习。
小小少年课件 篇3
藏族同事的儿子在朋友圈发了一条说说“你真我不假，人心换人心”，感觉他很失落，于是聊了聊，果然工作恋爱都不太顺畅。自他父亲过世便对他多了一些关注，一个无忧无虑的翩翩少年那一刻似乎立即长大，就算还不能担起男儿的.责任他已经有了这个意识，连单薄的身板也突然厚实起来。读书的时候唱“小小少年”，只觉得旋律优美带着淡淡忧伤，现今终于有了真实的认识，“随着年纪慢慢变大，他的烦恼增加了。”其实这一切都是自然规律，就好比天黑睡觉肚饿吃饭，又如春华秋实瓜熟蒂落，连小侄儿也学会了自己照顾自己;虽然心疼，他们始终要独立承担这些。说到底，人的成长不管成功与否总是不可违逆，哪怕一事无成，他们也终将白发苍苍地老去。烦恼除了生存的艰辛，便只剩人性的困惑了。
最近看了好几部悬疑谍战片，所有无解的死局都因为赤胆和忠诚而破，看得我热血沸腾泪流满面，好希望自己也可以如此忠肝义胆也盼望身边能有这样的朋友。
可吾辈终系凡人，半生修炼也未达如此境界。付出时总担心背叛，信任时又害怕出卖，成天在得失之间纠结，鼓足勇气努力拿起便心心念念再不愿放下……心甘情愿四个字，有几人能毫无芥蒂地做到?
我不喜围棋五子棋象棋什么的，总觉得走一步想十好几步，这样的缜密心思太过沉重，不如随性而为来得轻松自如，可“人无远虑必有近忧”的老话给了我好多记响亮的耳光。
劝了几句自感无力，权当做个听众吧，但愿他有更高的悟性或者更好的运气。
小小少年课件 篇4
教学目标:
1、情感态度与价值观：通过学唱《小小少年》这首歌曲，能够使学生明确在成长的过程中，烦恼的出现是不可避免的；引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼，积极向上地生活。
2、过程与方法：了解《英俊少年》故事梗概，在聆听歌曲及逐句学唱中，能够大致准确、有朝气的演唱歌曲，并掌握歌曲中经典的节奏动机。
3、知识与技能
掌握八分附点音符的正确演唱方法；基本可以当堂学唱好《小小少年》歌曲；大致了解弱起小节的意义；了解二声部演唱在歌曲演唱效果中丰富音响效果的功能。
教学重难点：
重点：引导学生可以通过例如唱歌、运动、倾诉等方式排解自己内心的烦恼，积极向上地生活。
难点：
（1）掌握不完全小节的基本原理；
（2）掌握│XX—节奏的演唱方法。
教具学具准备：
电子琴、多媒体课件、打击乐器
教学过程
【导入】
1、我们做发生练习的歌曲体裁形式，大家还记得吗？——幻灯1部分
电影插曲——在故事影片中，为了剧情的发展需要，偶尔出现，更好的衬托故事情节。
2、在《音乐之声》中，七个小朋友各有各的烦恼，但是都被女主角很好的疏导了。今天，我们也来认识一位同样因为烦恼而不开心的小少年。——幻灯2部分
3、老师想请同学说一下，整个歌曲的节奏、情绪是怎样的呢？（整体感知）
【新课讲授】
1、听完这首歌曲之后，歌词中有一句说“小少年有烦恼”，那么歌曲中的少年究竟遇到了什么事情呢？
这首歌曲是德国电影《英俊少年》中的一首插曲。
这部影片讲述一个叫海因茨的英俊少年，因为母亲去世，父亲被人诬陷贪了银行的钱，于是被寄养在那个对父亲一直反感而且个性自私保守的外公家里。
起初外公对这个孙子也是横挑鼻子竖挑眼，但后来经过与纯真朴实的海因茨交往才慢慢发觉这个孙子的可爱与懂事。前来帮助海因茨的女律师也很喜欢他，并跟他父亲互相产生好感。
后来海因茨找到了真正的凶手，但却被真凶发现并绑架，而勇敢聪明的海因茨跟匪徒斗志斗勇，成功唤来警察并制服匪徒，与外公、父亲和女律师一起组织一个和谐美满的家庭。
所以，刚才大家也提到了，整首歌曲的情绪是轻松、积极向上的，因为最终电影的结局就是完满幸福的。
2、学习歌曲之前，我们依旧要对节奏进行一个复习，尤其请打击乐兴趣小组的同学认真体会哦！
复习：X│XX—X│XX—│
听老师的节奏：
同学们，在之前我们复习的节奏组合中，蓝色部分做了变化还是红色部分做了变化呢？
3、一下这个节奏吧！
4、熟悉了今天的新节奏组合之后，老师请同学们听一听歌曲的开始部分，我们一起来找一下，像这样的新节奏，一共出现了几次呢?
好，同学们体会的不错，那么，就让我们走进歌曲，来了解一下少年小海因茨的内心世界吧！
5、听完这首歌曲之后，哪位同学能够大胆说一下，歌曲一共有几大部分呢？
歌曲的第一部分说的是小小少年小的时候，他无忧无虑，有阳光，希望童年可以永远幸福。第二部分则是说小少年长大啦，有了烦恼了。
6、我们就先来和小少年一起唱一唱他小时候的生活吧！
7、第一段学习完了，我们看一下，第二段和第一段相比，在演唱形式上有什么不同呢？
我们歌曲的第二段用了我们常见的二声部演唱，通过两个声部的共同努力，将歌曲的情感又推进了一步，整个声音更加饱满了。
那么就请大家和老师一起看一看，歌曲的第二部分小小少年有什么变化呢？
第二段歌词中，描述了小小少年的3个变化，你能找一下吗？
我们用演唱的方式来学习一下小小少年的几个变化吧！
8、那么同学们能否完整的唱一下第二段呢？
9、小小少年中小主人公遇到了烦恼，没有他被烦恼打倒，而是用唱歌来诉说了自己的烦恼，那么我们就整体的来聆听一下，小小少年的心声，加深一下对歌曲的印象吧！同学们可以在心里默默的跟唱哦！
【巩固与提高】
1、同学们认为，这首歌曲应该用怎样的声音来演唱呢？
歌词是在叙事，节奏比较简单，情绪上比较平稳。小少年正是有活力的时候，声音应该嘹亮、悠扬、情绪饱满。
那就让我们用嘹亮、情绪饱满地声音再来巩固一下歌曲的旋律吧！
2、同学们，我们的歌曲中的小主人公遇到了不少的烦恼，他是怎样做的？（通过唱歌解决问题等）
在日常生活中，也许你也会遇到这样或那样的烦恼，你会如何排除烦恼呢？
希望同学们向他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉。勇敢的迎接生活的挑战。做一个生活的强者！
【小结与作业】
1、最后，老师给大家带来了《小小少年》在《英俊少年》中的电影部分，大家想看吗？
2、我们这首歌曲是电影中的插曲，那么我们同学们能否自己做一个小演员，配合着歌曲和歌词，也来自己扮演一下小小少年呢？
小小少年课件 篇5
教学目标：
1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难，充满帅气阳光的少年形象。
2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。
3、唱准符点八分音符。
教学内容:
1、学唱歌曲《小小少年》，并学会二声部合唱。
2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。
教学重点：
1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。
2、二声部的演唱。
教学难点：
二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。
教材分析：
《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体结构。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。
设计理念：
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。用充满阳光朝气的歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习--引导到歌曲的二声部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，在演唱中产生情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声部时注重培养演唱习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原则，通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。
整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。
小小少年课件 篇6
教学内容：
《小小少年》是德国电影《英俊少年》的一首插曲。大调式，4/4拍，弱起的一段体结构。
第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六度、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满孩子的朝气；
第三、第四乐句旋律同样是变化重复，在句头使用六度大跳，曲调舒展而起伏，唱出少年在成长中的烦恼，也表达了他充满欢乐、乐观、愉快的心情。
教学重难点：
解决大跳音程的音准、附点节奏、弱拍起的问题，用优美、连贯的歌声演唱。
教学过程：
1．听倾听歌曲录音，熟悉歌词，体会歌曲情绪，说出自己不理解的歌词含义。
2．看观看电影片段，了解歌曲中的“小小少年”形象，自我解惑——“很少烦恼无忧无虑”又为何“忧虑烦恼都来了”？
弱拍起的问题。
蓬勃向上的精神风貌。
5、电影《英俊少年》简介德国电影《英俊少年》拍摄于1969年，但80年代初期才在中国上映。描述了一个英俊少年捍卫家庭幸福的动人故事，是一曲亲情与友情低声吟唱的美好颂歌！英俊少年海因切自幼丧母，与父亲卡尔相濡以沫，生活平静而幸福。海因切的外公——实业家贝特霍德因反对卡尔与女儿的婚约而与其父子一刀两断。
银行行长的儿子为敲诈贝特霍德，偷走银行的十二万元并栽赃到卡尔头上，而贝特霍德对此不闻不问，卡尔因此被捕入狱。海因切在律师的帮助下寄养在外公家中。贝特霍德渐渐喜欢上了聪明的海因切，一曲《最后的玫瑰》使他在女儿和外甥间找到了重合的焦点，海因切给阴郁古怪的贝特霍德冰冷的生活带来了一抹阳光。一次偶然的机会，海因切得知爸爸入狱事件的真相，在艾伦和警察的帮助下，追拿到罪犯，真相大白。海因切甜美的歌声在五光十色的游乐场上空回荡。
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王宇鹏是罗岭中心小学五（2）班的学生，现年11岁，担任班长职务。他踏实沉稳，品学兼优，是一个健康向上、积极进取的好学生。在家里，他是个尊敬长辈，孝敬父母，独立自强、热爱劳动的好孩子；在学校，他是位勤奋学习，心系集体，尊敬师长，团结同学的班干部；在社会，他是位诚实守信，遵守社会公德，热心公益活动的好少年。在生活中，我从未有过多的要求，不挑吃穿，不乱花零用钱。虽然是个男孩，但心特细，记得奶奶有一次把手弄伤了，连端茶倒水都很困难，是我把饭菜端到她面前，吃完后，还帮着收拾。只要奶奶有需要，我跑前跑后，都不觉得累。
在学校里，他是个德才兼备的好学生。他学习成绩名列前茅，一丝不苟；兴趣浓厚，精益求精；学习刻苦，勤思善问；发展全面，成绩优异。学习上，他求知欲强，课堂上，他敢于提问，善于质疑，对所学的知识能理解地掌握；课外，他不满足于课堂上所学到的知识，大量阅读一些有益的书报，以开阔自己的视野、增长知识，碰到难题就向老师请教或自己查阅资料解决。他从不与人斤斤计较，总是以一颗宽容的心对待别人，无论谁有困难，他都会不假思索地伸出援助之手。作为班级干部，他处处起模范带头作用，工作踏实，认真负责，严于律己，是老师的好帮手，同学们的好伙伴。为了将班级建设好，他带领其他班干部共商良策，利用每周五午自习的时间召开班队会，对违反班规班纪的同学进行集体教育，形式多样，让班级的凝聚力更强，形成良好的班风学风。作为劳动小组的组长，他总是第一个来到学校打扫清洁区，最脏最累的活也是抢着干。作为大队值日，值日期间认真巡查，对发现的问题总能秉公处理，绝不包庇。 在社会上，他是个遵纪守法的好公民。他热爱祖国，热爱家乡，诚实守信，自立自强，积极进取，乐于助人。小小年龄，可在危险的时候，他最先想到的却是别人。他极富有爱心，热心于公益事业，2008年汶川大地震后，灾区人民生活困难，当他在电视上看到悲惨的景象，毫不犹豫地在学校募捐会上捐出20元钱。这是他完全靠自己辛辛苦苦的.劳动挣来的，为灾区尽自己的一份微博之力。帮助别人，快乐自己。每当他遇到乞讨的老人，也常生怜悯之心，将自己口袋里的零用钱给他，或是将饭菜送给他吃。他遵守社会公德，遵守法律法规，爱护公共财物，保护生态环境，从不乱扔一片垃圾，从不摧残一草一木。从小王宇鹏就养成节约每一滴水、每一度电、每一张纸的好习惯，并能提醒家人周围人一起环保。
如今，他正凭着自己顽强的毅力，凭着自己不懈地追求和努力，在浩瀚的知识海洋中畅游。愿他在理想的道路上越走越远，在道德的高峰上越攀越高！
中华民族是个古老的民族，“百善孝为先”，是我们民族优良的传统，我会把他发扬光大，从我做起，从现在做起。
图形运动课件六篇
教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。教案是教师专业素养的展示窗口。想要全面了解“图形运动课件”吗请看下面仔细准备的资料，如果我的经验能够帮到至少一个人那么我就已经很满足了！
图形运动课件 篇1
教学目标：
一、知识与技能
1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义。
2、能找出并画出轴对称图形的对称轴。
二、过程与方法
通过观察、思考和动手操作，培养学生的探索与实践能力，发展学生的空间观念。
三、情感态度与价值观
引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重点：认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念以及画对称轴。
教学难点：准确判断生活中哪些图形是轴对称图形。
教法与学法：
教法：直观教学。
学法：合作交流。
教学准备：多媒体课件、A4纸、直尺、正方形、长方形、圆形纸等。
教学过程：
一、动手操作导入
师：同学们喜欢玩吗？
生：喜欢。
师：同学们平时都玩些什么呢？
生：玩.................
师：同学们可真会玩！今天老师想和同学们玩一玩，老师这里有一张纸，如果给同学们，你会怎么“玩”？
生：折飞机、折图形、折图案等
师：同学们想象很丰富，也真会玩？想知道老师拿这张纸怎么玩吗？
（先把这张纸对折，然后在沿着对折的另一边任意的把它撕下来）。
师：看，同学们想像老师这样玩吗？
生：想
师：每个同学都有机会，拿出桌面的这张纸，先折一折，在撕一撕，看谁做得又快又好！开始！。
师：同学们做好没有，谁愿意把自己的作品展示出来。
师：同学们在仔细观察一下，这些图形中有什么共同的特征？
预设生1：有一根线、有一条折线、有一条折痕、对称轴
师：真是一个善于发现的好孩子！
师：除了这个发现外，还有没有其他的发现？
预设生1：？？？
预设生2：图形的两边一样
师：多聪明的孩子，观察力和想象力多么丰富的孩子！此处应有掌声！
师：同学们看一下这个图形，沿着这条折痕对折，图形的两边.........。
生：一样
师：像这样两边重叠在一起，就叫做完全重合。
师：同学们在来看这个图形，和刚才的图形是不是有相同的特征呢？
沿着这条折痕对折，图形的两边.........，就能够完全重合在一起。
板书：对折 完全重合
师：想这个对折后两边完全重合的图形，叫做轴对称图形
二、探索新知
1、引出轴对称图形的定义
板书：对折 后两边 完全重合的图形，叫做轴对称图形。
板书：书写正题：轴对称图形
（学生了解轴对称图形定义后，让学生去判断黑板展示的图形，加深对轴对称图形定义的认识。）
师：同学们，用你们响亮的声音跟着老师一起来读一读。
（师领读一遍）
师：请同学们用这样完整的数学语言来告诉你的同桌，你手中的图形，也是轴对称图形？
师：同学们都讨论好了没有？
生：讨论好了
师：谁愿意用这样完整的数学语言来描述，你手中的图形，也是轴对称图形？
生1：
生2：
（师及时订正与表扬）
2、寻找和画对称轴
师：请同学们回想下，刚才通过观察这些轴对称图形的时候，同学们说图的中间发现了什么？
生：一根线或一条折痕或一条折线
师：真了不起！
师小结：也就是说我们沿着这条折痕对折，图形的两边就能够完全重合在一起。所以这条折痕所在的直线，就是这个轴对称图形的对称轴，用画一条虚线来表示。请同学们举起你的手指，跟着老师一起来描画对称轴。（老师一边画，同学们跟着一起描）
师：拿出你手中的轴对称图形，和你同桌说一说它的对称轴在哪儿？
师过度：同学们，还真没想到吧？简单的折一折，撕一撕，我们就能创造出数学中的轴对称图形，其实数学就这么简单。敢挑战一下自己吗？请同学们拿出桌面上的作业纸，试一试？
（1）课件展示：巩固题习
判断下列哪些图形是轴对称图形，如果是？画出它的对称轴。
师生互动：
第1个习题：三角形
师：同学们仔细观察，这个图形是轴对称图形吗？
生：是
师：你是怎样判断的？
预设生：因为三角形对折后两边完全重合，所以它是轴对称图形。
师：观察真仔细，都会用完整的数学语言进行描述和判断，我们大家都要向他学习哦！
师：它是轴对称图形，对称轴在什么位置呢？用手描画一下。
生：从中间竖直向下
师：掌声在哪里？
第2个习题：小鱼简图
师：同学们仔细观察，这个图形是轴对称图形吗？
预设生1：不是
师：你是怎样判断的？
预设生1：因为小鱼简图中左边和右边对折后不一样，图形对折后两边不完全重合，所以它不是轴对称图形。
预设生2：是
师：你是怎样判断的？
预设生2：因为小鱼简图中左边和右边对折后不一样，如果小鱼简图上下对折后，两边完全重合，所以它是轴对称图形。
师：这位同学太了不起！他判断一个图形是不是轴对称图形，不光只从左右对折，还可以上下对折，或者任意一个方向对折，只要能找出一种对折方法，使图形的两边完全重合在一起，我们就可以判断这个图形是轴对称图形。这个同学真了不起，掌声送给他！
（如果没有学生想到这样的方法，老师就进行提示）
师小结：由此我们可以看出，轴对称图形不光可以这样对折，还能这样对折，也许还有其他的对折方式？只要对折后两边完全重合就是轴对称图形。
第3个习题：枫叶图
师：同学们仔细观察，这个图形是轴对称图形吗？
生：是
师：你是怎样判断的？
预设生：因为枫叶对折后两边完全重合，所以它是轴对称图形。
第4个习题：平行四边形图
师生互动，学生畅所欲言，各抒己见！
师：同学们，有时不要过分地相信自己的眼睛，感官上的判断不如实践出真理，同学们动手折一折，验证一下。
师小结：通过折一折动手实践，同学们发现，不管从什么角度来对折，它都找不到一种对折的方法，使这个平行四边形的两边完全重合在一起，所以这个平行四边形不是轴对称图形。
师过度：刚才我们分析了许多，反驳了许多，动手验证了许多，同学们对轴对称图形有了更进一步的理解和认识。
师过度：同学们想不想挑战更难一点的问题？
生：想
三、巩固提升
（2）课件展示：小组合作
师：请同学们打开 号信封，拿出正方形、长方形、圆形。
要求：判断其是不是轴对称图形？找出它们的对称轴？并找出对称轴有几条？
同学们分组合作交流，回报结果：
正方形组：
师：同学们有怎样的发现？
预设生1：我们发现有两条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生1：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
预设生2：我们发现有三条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生2：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
预设生3：我们发现有四条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生3：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：教师给出正确的答案（4条）。
长方形组：
师：同学们有怎样的发现？
预设生1：我们发现有一条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生1：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
预设生2：我们发现有两条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生2：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
师：教师给出正确的答案（2条）。
圆形组：
师：同学们有怎样的发现？
预设生1：我们发现有两条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生1：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
预设生2：我们发现有三条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生2：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
师：同学们还有什么补充的？（教师可以根据学生的回答及时评价和订正）
预设生3：我们发现有四条对称轴。
师：你是怎样知道的？
生3：我是这样......，（教师根据学生的回答及时评价及订正）
........................（无数条）
（老师也准备折无数次的圆形模板，以备用学生发现不了有无数条对称轴的）
师：教师给出正确的答案（无数条）。
通过练习总结出：在一个轴对称图形中，有的只有一条对称轴、有的有多条对称轴。
四、渗透法制教育
对称现象，在我们生活中无处不在，呈现给大家一种美的享受，就看同学们是否善于发现。而今天老师带来两组图片，大家一起来分享一下，会引发我们怎样的思考呢？
师：请看第一幅图，鸟洁白，水清澈，第二幅图，花艳丽，叶青青，呈现的是一种美的享受；在这两幅自然美的景象中，可以感受到对称美的魅力。而如今我们看到的却是这样的景象，鸟不洁白，水不清澈，花不艳丽，叶不在青，这是什么原因造成的呢？
生：乱扔垃圾、乱扔生活废品、环境被污染了
师：对，我们美丽的环境就这样被污染了，我们要养成保护环境和爱护环境的良好习惯。中华人民共和国环境保护法第三十八条规定：公民应当遵守环境保护法律法规，配合实施环境保护措施，按照规定对生活废弃物进行分类放置，减少日常生活对环境造成的损害。
因此，我们要做一个学法、懂法的好孩子。
做到渗透法制教育的效果。
五、图片欣赏
数学源于生活， 对称现象在我们生活中有很多很多，并且给我们带来丰富多彩的视觉享受！让我们一起来欣赏对称世界的神奇吧！（欣赏图片)
六、课堂小结
通过这节课学习，同学们学到了那些知识！
七、布置作业
要求：通过这节课的学习，同学回去制造出1个你喜欢的轴对称图形，回来展示给全班同学看。
八、板书设计
轴对称图形
对折后两边完全重合的图形叫做轴对称图形
学生作品图片展示区
图形运动课件 篇2
教学内容：
教科书第29页例1相关内容。
教学目标：
1．联系生活中的具体物体，通过观察、操作、想象，初步体会生活中的对称现象，知道对称轴，认识轴对称图形的一些基本特征。能判断一个图形是否是轴对称图形。
2．经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展学生空间观念。
3．在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的积极情感。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。
课件出示小精灵：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，欢迎你们！课件出示：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……一片迷人的景色。
师：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么？
生1：我发现了房子、蝴蝶、蜻蜓……这些图案左右两边都是一样的。
师：同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。比如空中飞舞着的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。
（板书课题）这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。
（一）观察体验，感受对称。
1．观察图形，发现特点。
（1）【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等图片】这些图形它们在外形上都有一个共同数学特点，你能发现吗？
（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。
（3）学生汇报交流自己的发现。
蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
蜻蜓图：以蜻蜓中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
房子图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的……
（4）教师小结。
这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。（课件演示）【板书：“对折”“完全重合”】
2．认识对称现象，理解“对称”的含义。
像图中的蜻蜓、蝴蝶、房子……这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称图形。
3．列举生活中的对称现象。
（1）生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。
（2）学生自己说一说生活中的对称现象。
（二）操作体验，认识对称。
1．教学例1。
师：请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？
（3）剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。
2．认识对称轴。
师：你们知道图形中间的那条折痕所在的'直线叫做什么吗？（生说师板）我们在画对称轴时要画成一条虚线。（师板演画对称轴的方法）
（1）学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。
（2）交流评价。
三、游戏巩固，运用新知。
师：小精灵晶晶要带大家去森林中的数学王国去玩，大家高兴吗？
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
下面哪些字母是轴对称图形？
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
（3）教师小结。不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。
闯关游戏三：小魔法师“这些图形少了一块，你能找到吗？”
（1）学生观察、自己连一连。
（2）全班交流，说明判断的理由。
小组交流，说明判断的理由。
1．这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2．教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊！只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好！
图形运动课件 篇3
教学目标：
1、通过复习图形运动的知识，加深学生对图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的理解，发展学生的空间观念。
2、通过实际操作，培养学生的动手能力。
3、渗透审美教育，让学生感受几何图形蕴藏的美，产生创造美的欲望，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
进一步掌握图形的平移、旋转、放大与缩小和轴对称图形的特点。
教学难点：
能够对具体的图形进行分析设计。
1、展示几位学生课前整理的有关四种图形运动方式的特点及相关知识，指名汇报，其他学生补充。
2、学生在方格纸上用四种图形的运动方式，分别画出三角形ABC运动后的图形。
3、展示学生画图作品，全班共同梳理四种图形运动方式的特点。
4、说说画图时要提醒大家什么？
5、仔细观察4种图形运动方式，说出它们的相同点与不同点。
2、学生交流汇报。
3、如果要用这个图案做一个美丽的花边，怎么办？
4、欣赏生活中运用图形运动设计的美丽图案。
1、完成书92页做一做。
2、说说下面哪些图形是轴对称图形？有几条对称轴？
3、说出涂色部分图形运动的方式。
4、利用图形运动的知识，求阴影部分的面积。
通过这节课的复习，你有哪些新的收获？
图形运动课件 篇4
教学目标
1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。
3.初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。进一步增强空间观念，从而欣赏图形所创造出的美。体会数学的价值。
重点难点
1.探索图形成轴对称或旋转的特征和性质。
2.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，能把简单图形旋转90°。
教学过程
情景导入
1.教师用课件演示：
(1)钟表的转动;(2)风车的转动。提问：观察课件的演示，你看到了什么?
学生在交流汇报时可能会说出：
(1)钟表上的指针和风车都在转动;
(2)钟表上的指针和风车都是绕着一点转动;
(3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。
教师：像钟表上指针和风车都绕着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。(板书课题：图形的旋转变换)
2.提问：旋转现象有几种情况?
生回答后板书。
3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?学生自己举例说一说。
新课讲授
出示课本第83页例题1的钟面。
(1)观察，描述旋转现象。
观察：出示动画(指针从12指向1)，请同学们仔细观察指针的旋转过程。提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程?
(教师引导学生叙述完整)观察：出示动画(指针从1指向3)。
提问：这次指针又是如何旋转的?观察：出示动画(指针从3指向6)。同桌互相说一说指针又是如何旋转的?
提问：如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?(2)教师：根据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面去说明?
小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点，方向以及角度。
课堂作业
完成课本第85页练习二十一的第1~3题。
课堂小结
同学们，通过今天这节课的学习活动，你有什么收获?
课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计第1课时旋转相对应的点到O点的距离都相等。
第2课时
教学过程
复习导入
1.要想把旋转现象描述清楚，应该怎么说?
2.钟表上分针从12转到6，转了多少度?这时时针转了多少度?
新课讲授
1.探索旋转图形的特征和性质。
(1)教师用课件出示教材第84页例2三角形绕点O顺时针旋转90°的图形。教师：刚才观察三角形的旋转过程你发现了什么?你怎样判断三角形是绕点O顺时针旋转了90°?组织学生观察，并在小组中交流讨论。
(2)三角形旋转后，三角形有什么变化?教师再次演示风车旋转的过程，让学生观察。然后组织学生在小组中交流讨论并汇报。(教师注意引导)小结：通过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个三角形都绕点O顺时针旋转了90°，而且，每条线段，每个顶点，都绕点O顺时针旋转了90°。
(3)揭示旋转的特征和性质。教师：从画面中，我们能清楚地看到三角形旋转后，位置都发生了变化，那什么是没有变化的呢?
①三角形的形状没有变;
②点O的位置没有变;
③对应线段的长度没有变;
④对应线段的夹角没有变。)如果我们将三角形在旋转后的基础上，继续绕点O顺时针旋转180°，那么三角形应该转到什么位置?2.学习画出旋转后的图形。
(1)教师出示教材第84页例3。教师：怎样画出三角形绕O点顺时针旋转90°后的图形呢?组织学生先在小组中讨论交流：是怎样旋转的?应该怎样画出旋转后的图形?学生汇报时可能会说出：
①先画出点A′，OA′垂直于OA，点A′与O的距离是6格;
②再用同样的方法画出点B′;
③然后把点OA′，OB′，A′B′连接起来。
(2)组织学生在课本上画一画，然后相互交流检查。
3.完成第83页“做一做”。
4.完成课本第84页下面的“做一做”。先放手让学生独立画。再全班汇报交流，最后教师小结。结合生活中的数学介绍旋转在生活中的应用。
课堂作业
1.完成课本第84页“做一做”
2.完成第85～86页练习二十一第4～6题(1)第3题让学生综合运用所学的有关对称、平移和旋转变换的知识进行判断，注意让学生感受数学的美，体会图形变换在现实生活中的应用。
(2)第4题练习时，可以放手让学生设计，再进行交流，要让学生在动手实践中，进一步理解旋转的特点和性质，体会旋转所创造的美。
3.完成练习二十二第1～3题
课堂小结
同学们，通过这节课的学习活动，你有什么收获?
课后作业
完成练习册中本课时练习。
图形运动课件 篇5
教学目标：
1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。
2、利用原有的工具，画出平移后的图形。
3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。教学重点：感知平移与旋转现象。
教学难点：
正确判断、区别平移和旋转现象。
教法：
观察法与分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。
教学过程：
一、情境引入
1、教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。）
提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的情景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等）
提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）
学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。
2、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。
复习旧知：“对称”
师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。
剪一剪——轴对称图形。
（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪。
组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
（2）引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
教师小结：
像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？
教师引导：
我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。）
说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？指导学生完成教材第29页“做一做”。说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。
引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。完成教材“练习七”的第1题。谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。
二、互动探究
1、生活中的平移。
谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）
师：说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。
谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。让学生先说给同组的同学听，再指名回答。
师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）
2、移移看。
（1）课件出示例2的房子图。
谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）
谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。生活中的旋转。
（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方
法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）
师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，然后汇报。）
小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）
三、巩固拓展
1、完成教材第31页“做一做”。
拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。
小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起立不太顺利，教师可先和一个学生示范。）
2、完成教材“练习七”第4题。课件出示小鱼图。
谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。学生独立完成，教师巡视。
学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？
3、完成教材“练习七”第5题。
谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，（课件出示图形）草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。
学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？
学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。）
师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。
四、课堂小结
谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言。
教师小结：这节课，我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。板书设计平移和旋转
平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……
图形运动课件 篇6
教学目标
1. 让学生进一步了解图的轴对称性，探索形成轴对称的图的特征和性质，并能画出方格纸上的图轴对称图。
2.进一步了解图形的旋转，探索图形旋转的特点和性质，能够将简单图形在方格纸上旋转90°。
3.初步学会使用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。进一步提升空间概念，欣赏图形创造的美感。体验数学的价值。
主要难点
1. 探索轴对称或旋转图的特征和性质。
2.可以在方格纸上画出图形的轴对称图形，可以将简单图形旋转90°。
教学过程
【情景导入】
1.教师用课件演示：
（1 ) 时钟的旋转； (2)风车的转动。问题：观察课件的演示，你看到了什么？
学生在交流和汇报时可能会说：
（1）时钟上的指针和风车在转动；
(2) 时钟上的指针和风车都围绕一个点旋转；
(3) 时钟上的指针顺时针旋转，风车逆时针旋转。
老师：钟表上的指针和风车绕着一点或轴转动的现象叫自转。 （板书题目：图形的旋转与变换）
2、问：旋转现象有几种情况？
3.师：你在日常生活中从哪里看到过轮换的现象？学生举个例子。
[新课]
显示教科书第 83 页示例 1 中的钟面。
(1)观察并描述旋转现象。
观察：展示动画（指针从12指向1），让学生仔细观察指针的旋转过程。问题：谁能用一句话描述刚才的旋转过程？
（教师引导学生描述完整性） 观察：展示动画（指针从1指向3）。
问：这次指针是怎么旋转的？观察：显示动画（指针从 3 变为 6）。同桌互相讨论指针是如何旋转的？
问题：如果指针从“6”绕点O继续顺时针旋转180°，它会指向多远？ （2）师：按照我们刚才说的描述旋转现象，想一想，要想把一个旋转现象描述清楚，应该从哪些方面来解释？
总结：描述一个旋转现象旋转现象要清楚，不仅要清楚什么是旋转，运动的起止位置，更重要的是要清楚地说明旋转所围绕的点、方向和角度。
[课堂作业]
完成教科书第 85 页练习 21 的问题 1-3。
【课堂总结】
同学们，你们从今天的课堂学习活动中学到了什么？
【作业】
在练习册中完成本课的练习。
黑板书写设计 对应点到O点的距离是一样的。
第二课
教学过程
【复习导入】
1.如果要旋转现象描述清楚了，我该怎么说呢？
2.分针从12到6转了多少度？此时时针转了多少度？
【新课程教学】
1.探索旋转图形的特点和性质。
（1）老师用课件展示教材第84页的图，例2，三角形绕O点顺时针旋转90°的图。老师：你发现了什么当你观察到三角形的旋转？如何判断三角形绕O点顺时针旋转了90°？组织学生分组观察和讨论。
(2)三角形旋转后，三角形会发生什么变化？教师再次演示风车转动的过程，让学生观察。然后组织学生分组交流讨论和报告。 （老师注意指导） 总结：通过观察，我们发现风车转动后，不仅每个三角形都围绕O点顺时针旋转了90°，而且每个线段和每个顶点都围绕O点顺时针旋转了90° .
(3)揭示旋转的特性和性质。师：从图中我们可以很清楚的看到，三角形旋转后位置发生了变化，那什么没有变化呢？
①三角形的形状没有变化；
< p > ②O点的位置没有改变；③对应线段的长度没有变化；
④对应线段的夹角没有变化。 ) 如果我们在旋转的基础上继续将三角形围绕O点顺时针旋转180°，三角形应该去哪里？ 2.学会画旋转的图形。
(1) 教师展示课本第84页的例3。师：三角形绕O点顺时针旋转90°后怎么画？先组织学生分组讨论交流：如何轮换？旋转后的图形应该怎么画？同学们可能会说：
①先画点A'，OA'垂直于OA，点A'到O的距离为6格；
②用同样的方法画点B'；
③然后连接点OA'、OB'、A'B'。
（2）组织学生在课本上画图，然后互相交流核对。
3. 完成第 83 页“做”。
4. 完成教科书第 84 页下方的“做”部分。先放手，让学生独立画画。然后全班汇报交流，最后老师总结。介绍旋转结合数学在生活中的应用。
[课堂作业]
1. 完成课本第 84 页的“做”
2. 完成 85 ~ 习题21，第86页第4题至第6题 (1) 第3题让学生综合运用所学的对称、平移和旋转变换知识进行判断。注重让学生感受数学之美，体验现实生活中图形的变换。中的应用。
（2）在第4题的练习过程中，可以让学生设计，然后进行交流，让学生通过动手实践进一步了解旋转的特点和性质，体验创造的美通过旋转。
3. 完成习题 22 的第 1-3 题
[课堂总结]
同学们，通过这部分你做了什么从课堂的学习活动中获益？
【家庭作业】
在练习册中完成本课的练习。
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浮力课件(集合六篇)
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“浮力课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
浮力课件【篇1】
一、浮力
1.浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
2.符号：F浮
3.浮力的方向： 竖直向上
4.浮力的施力物体：液体
5.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。
漂浮在水面的物体要受到浮力，那么浸没在水中的物体是不是也受到浮力的作用呢?
二、巩固练习
例1 浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是( )
A.物体受到的压强增大
B.物体上、下表面受到的压力增大
C.物体上、下表面受到的压力差增大
D.物体受到的浮力不变
例2 质量相同的铁球和铝球，分别挂在两个相同的弹簧测力计上，将两球同时浸没在水中。若挂铁球的示数变为F1，挂铝球的示数变为F2，则 ( )
A. F1>F2 B. F1=F2
C. F1
例3 小玲将一块体积为的矿石挂在弹簧测力计下，然后又将此矿石浸没在水中，测力计两次示数分别如图甲、乙所示。
(1)矿石受到浮力的大小多大?
(2)若将此矿石浸没在密度为1.8×103 kg/m3的液体中，矿石受到浮力多大?弹簧测力计的示数多大?
三、作 业
1.关于浮力，下列说法中正确的是( )
A.只有浮在液体表面上的'物体才受到浮力
B.一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力
C.只要下沉的物体就不会受到浮力
D.浮力的方向不一定都是向上的
2.绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将( )
A.逐渐变大 B.逐渐变小
C.保持不变 D.变为零
当石块从水面上逐渐浸入水中并沉入到容器底部的过程中，它受到的浮力是怎样变化的?
浸入水中随着浸入部分的体积的增大受到的浮力也增大，直到物体全部浸没后浮力的大小就不再改变。
同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，它们受到的浮力是否相等?为什么?
不相等。因为液体的密度不相等。
浮力课件【篇2】
教学目标
1.知识与技能
(1)了解浮力是怎样产生的。
(2)理解浮力的大小等于什么?
(3)知道浮力的应用。
2.过程与方法
(1)通过观察，了 解浮力是怎样产生的。
(2)通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3.情感、态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响。
(2)初步建立应用科学知识的意识。
教学重难点
阿基米德原理
教学工具
乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。
教学过程
一.引入新课
轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢?这节课研究与此相关 的知识导出课题—— 浮力。
二.新课教学
(一)用测量法研究浮力
演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题?据此，你能得出什么结论?
分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。
F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。
(二)浮力产生的原因 物体受到向上向下的压力 差。
(三)浮力的大小
探究：浮力的大小等于什么?课本P9 5
1.提出问题2.猜想3.设计实验4.进行实验5.分析实验6.得出结论
阿基米德原理：浸在液体 中的物体所受的浮力，大 小等于它排开的液体受到的'重力。
阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排
为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排 展开，即F浮 = G排 = ρ液gV排
这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。
突破难点的方法：把此探究实验做好， 真正理解阿基米德原理 。
(四)物体的浮沉
利用课件对浸没在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力(F浮 、G物)的作用， 当 F浮 >G物 时，物体将上浮;F浮 = G物 时，物体将悬浮;F浮
对于漂浮在液面的物体，其所受浮力等于物体本身的重力。
(五)物体的浮沉的应用
1.密度计
2.潜水艇
3.飞艇
4.热气球
5.氢气球
浮力课件【篇3】
浮力
天祝藏族自治县第三中学 程维国
【教材分析】
一、本节内容在教材中的地位、作用
本节课是人教版九年级第十四章第5节内容，是浮力部分的起始课。同样符合在新人教版八年级第十章的内容。浮力是学生自小就接触到并且相对熟悉的一种力，相关的物理现象并不陌生，与日常生活联系密切。但不知道浮力是怎么产生的？影响浮力大小的因素是什么？学生可能知道漂浮的物体受到浮力的作用，但不知道下沉的物体同样也受到液体对物体的浮力的作用？我设计的本节课将对以上问题与同学们共同探讨和解答。因为本节课实验比较多，而这些实验都是在课堂上现场进行，所以本课件中没有加载flash动画。
在浮力的学习与运用中，既涉及到前面重力、二力平衡、同一直线上两个力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。在接触浮力之后，学生在物理学习中开始由单一知识点的考核慢慢向复合知识点的综合题型过度，在开始讲课时夯实基础，帮助学生透彻理解概念显得尤为重要。
浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。
二、教材内容分析
本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）通过演示实验定性分析浮力产生的原因；（3）探究物体受到的浮力大小。对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“浮力的概念，浮力的大小，浮力产生的原因”。整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生在充分的演示实验和引导下，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。【学情分析】
“浮力”对于九年级学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知
识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。【设计理念】
“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且倡导的。这一节课的设计是以《新课程标准》为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中更多的从实验出发，激发学生对物理现象的好奇心和对知识的探究欲，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中要落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题，这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对浮力概念的理解。【设计思路】 一、三维目标 知识与技能
1.了解浮力的存在、知道浮力的方向
2.探究影响浮力大小的因素，理解阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 3.知道浮力产生的原因和浮力的大小与哪些因素有关。
过程与方法
通过研究什么是浮力及浮力大小如何计算，培养学生设计实验、通过观察、提出假想、收集数据和分析概括等多方面的研究能力
情感态度与价值观
通过探究性实验，鼓励学生大胆猜想，培养他们在实验过程中严谨的科学态度和创新精神。
二、教学重点、难点
重点: 浮力大小的计算
难点: 探究阿基米德原理的过程
三、教学方法
[教法] 师生互动法、分组实验法
[学法]质疑、探究、实验、观察、讨论、交流
四、学法指导
在提前预习的前提下，根据老师的引导问题进行思考，同时与头脑中现有的知识进行融合，联系生活中见到的物理现象，加深对物理概念的理解。充分的变式学习是学习概念的时候必须做到的，在上课过程中需要进行多方位的思考，尽量提出不同表象但是相同本质的问题。另外，下课之后关于课堂的总结和作业练习也是必不可少。
五、演示教具
弹簧秤、小物块，烧杯、溢水杯等
六、教学流程图
【教学过程】 【情景引入】
让学生说说生活中那些物体能够漂浮在水面上吗？能举出一些实例吗？引出问题：
1、这些物体为什么会漂浮在水面上？
2、下沉的物体会受到浮力的作用吗？ 【讲授新课】
一、浮力
演示实验
（一）：弹簧测力计下挂一个小石块，弹簧测力计示数增大，然后用手托住小石块，弹簧测力计示数减小，手离开小石块后，把小石块浸没在水中时，弹簧测力计示数同样减小了。
问题：请同学们共同分析讨论：手托着石块弹簧测力计示数减小了,石块放入水中，弹簧测力计的示数为什么也减小了？
经过讨论得出结论：浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力。
引出浮力的概念：液体对 浸在其中的物体，产生向上的托力。这个托力就叫浮力。
浮力的施力物体是液体
问题：浮力的方向如何确定？ 演示实验
（二）：将带红毛线的塑料泡沫的红色毛线贴在一个水箱底部，在水箱里加上水，让学生观察现象，再把水箱的一端用木块支起来，让学生观察现象。
经过讨论得出结论：浮力的方向是竖直向上的。
问题：你能用弹簧测力计进行测量吗？引导学生回忆演示实验
（一）。组织讨论。
活动一：用弹簧测力计测浮力
弹簧测力计下挂一个小石块，弹簧测力计示数为G，然后把小石块浸没在水中时，弹簧测力计示数为F水中。（分组讨论后可以让各组学生代表上讲台做这个实验）
得出结论：F浮=G-F水中（称重法测浮力）
你还能举出哪些例子说明物体受到浮力的作用?（能够说明在气体中同样也会受到浮力的作用。）
展示图片提出问题：这艘万吨巨轮浮在海面上，怎么知道它受到的浮力有多大呢？？能用称重法测量吗？有没有一个普遍适用的计算浮力的方法呢？
活动一：感受浮力（让学生猜猜想的时候有依据，在实际中许多同学都是凭空进行猜想的）
让一名同学上讲台，哪一个准备好的饮料瓶，向装满水的水桶里往下按，其他同学观察现象，然后让按饮料瓶的同学说出自己的体会。饮料瓶进入水中的体积越大，溢出的水越多，手受到的阻力越大。
提出新的探究问题：想一想:这说明浸入在液体中的物体所受浮力大小与什么因素有关呢?大家猜想一下…
提出猜想：我们可以想到浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关！
进行分组讨论并进行实验。
得出结论：浸在液体（或气体）中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体（或气体）所受的重力。（这就是著名的阿基米德原理）
公式就是：F浮=G排=ρ液gV排
注：
1、该原理同样适用气体的浮力计算。
2、ρ指物体浸入的液体或气体的密度。V排指被物体排开的液体或气体的那部分体积。
提出新的探究问题：除了排开液体的体积，影响浮力大小的因素还有那些？
根据阿基米德原理的公式不难看出浮力大小还跟液体的密度有关，学生不难看出，因此密度影响浮力大小的实验是一个验证实验。
进行实验：用称重法分别测同一物体浸在盐水中和酒精中所受的浮力大小。
得出结论：物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关
提出问题：对浸在液体和气体中的物体液体和气体能够产生浮力，那么浮力是怎么产生的？
进行分组讨论，老师引导应用前面学过的压强的知识。
得出结论：物体上表面和下表面这两个压力差就是液体对浸入物体产生的浮力。
小结：在教师引导下总结本节课的收获 板书设计 ： 浮力
一.浮力：浸在液体（或气体）里的物体受 液体（或气体）到向上托的力 方向：竖直向上
二.阿基米德原理：浸在液体（或气体）里的物体受的浮力大小等于它排开液体（或气体）所受的重力大小。
三、探究影响浮力大小因素：浮力的大小与V排和ρ液有关。
四、浮力产生的原因：
液体对物体向上和向下的压力差。
公式： F浮=F上-F下
浮力课件【篇4】
活动目标：
1.了解金华火腿的基本特色，以及制作火腿的流程。
2.知道金华火腿是金华的土特产之一，激发幼儿热爱家乡的情感。
活动准备：
实物火腿、制作火腿的工艺流程图（PPT）
活动过程：
一、出示实物火腿，引出金华火腿的传说
1.小朋友们，看看今天给小朋友们带来了什么?（是火腿）没错！火腿是我们金华的土特产，关于火腿还有个传说呢！我们一起来听听！
2.讲述金华火腿的传说
在很早很早以前，有一名将军叫宗泽。他打了一场胜仗回来，乡亲父老们争着送猪腿给宗泽将军带上，送给那些和他一起打仗的将士吃。可是因为路十分的遥远，于是宗泽将军想了个办法，在猪腿上撒了一些盐，因为这样，火腿不会变质，就不会坏掉。没想到撒上盐后，猪腿的颜色变得很红，红的像火一样，所以得名为“火腿”。
老师还非常骄傲的告诉小朋友，宗泽将军就是我们金华义务人，所以火腿也是金华做的最正宗，最好吃，最原汁原味。我们金华还获得了“中国火腿之乡”
称号，火腿也已经畅销到国外。
二、了解火腿的制作工艺流程
1.讨论：你局的火腿是用什么做的？怎么做成的？
2.请小朋友欣赏一下，火腿到底是怎样做成的？和你们猜想的有哪些不同？
3.幼儿观看简明的工艺流程图（PPT），并交流讨论和总结
三、品尝火腿，了解火腿的特色及做法
1.让幼儿品尝火腿
2.了解火腿特色及营养价值（特色：皮色黄亮、形似竹叶、肉色红润、香气浓郁、营养丰富、鲜美可口）
总结：火腿的营养价值高，现在在日常生活中火腿有很多种不同的烧法。你们可以回家和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起讨论讨论！
浮力课件【篇5】
一、教材分析
本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：
首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析：
本节需要达成“三个方面目标”：
知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论，并对造成交通事故的主要原因引起关注。
重点是：对惯性的理解。因为学生常常把惯性跟受力情况、运动情况相联系，对理解惯性产生了一定的思维障碍，教学中要强调“惯性”是物体的固有属性，跟物体受力与否、运动与否以及怎样运动都无关。
难点是：对惯性现象的解释。因为初二学生的形象思维能力的发展已有了一定的发展，但抽象思维能力的发展并不同步，由于教师在教学中过于关注知识的单向传授和接受式学习，学生学习的自主性和主动性较为欠缺，同时与教师互动交流的机会相对贫乏，导致口语表达能力相对薄弱，因此，本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。
三、学情分析：
本节执教的对象是初二（2）班。该班学生物理学习能力参次不齐，客观上该班学生学习能力“分化”现象较为明显，既有学习能力强，思维反映快的学生，约20%，又物理基础知识相对薄弱的学生，约30%。总体而言，该班学生对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。由于惯性现象又比较抽象，若一味采用简单的讲授和单向灌输，本课的达标会有一定的难度，也不利于学生对“惯性”概念的理解，因此，在教学方法和组织形式上，本节课应当有所调整，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。
四、教法选择
本课的课堂教学策略是：采用集体教学与小组合作教学相结合的教学组织形式，并实施“课内分层递进，分类指导”。
教学方法是：将采用多媒体课件与演示实验相结合，讨论和说理相结合的方法。结合教材和学生的实际，我打算下发“导学提纲”，让学生课前预习本节，引导学生思考：什么是惯性，惯性有何特点；同时布置学生查阅资料，收集一些与交通事故有关的报道和图片资料。
教学模式采取：“实验——体验——应用”课堂教学模式。
五、教学程序与过程：
1、复习牛顿第一定律，补偿基础知识
本节“惯性”概念是从牛顿第一定律分析推理和演绎得出的，学生对牛顿第一定律熟悉与否将直接影响到惯性观念的建立。因此，在本课的开始，就设计和安排了与“牛顿第一定律”有关的几个问题，以此来帮助学生巩固牛顿第一定律知识。
2、创设问题情境，引入所学新课
利用电脑播放一幅地球自西向东旋转的动画，告诉学生地球自转的速度为360m/s，这个速度非常大，紧接着提出一个设想：站立在地球上的圣诞老人能否迅速跳离地面，地球此刻一定转过一段很大的距离，等圣诞老人落回地面，就不会留在原处，这样圣诞老人通过不断的上跳，不就可以周游世界了吗？
让学生充分讨论上述情况是否可行？能否解释原因？
接着再演示一个实验：
先将一个鸡蛋放在一块硬纸板上，缓慢的拉动硬纸板，会发现鸡蛋与纸板共同运动；再将硬纸板放在一个空茶杯上，把一个鸡蛋放在硬纸板上，试问学生：若用手将硬纸板用力弹飞出去，鸡蛋与硬纸板一同飞离茶杯呢，还是留在原处后落在杯中？操作实验，让学生对实验的结果产生一个意想不到的结果，从而引入本课的课题。
3、建立惯性概念，体会惯性内涵
引导学生回顾牛顿第一定律，由牛顿第一定律得出：一切物体在不受外力时，都有保持静止或匀速直线运动状态的性质，物理学上，把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。由于“惯性”概念是由牛顿第一定律推理得出的，因此，牛顿第一定律又叫惯性定律。
学生此时对惯性的理解还不是很深刻，因此，需要教师进一步引导学生，思考和辨析两个问题：惯性是物体本身的一种属性，还是一种力；物体的惯性跟物体是静止或还是运动是否有关？
重视“惯性”概念内涵的挖掘，让学生分组讨论，谈自己的认识和体会，逐步揭示出：惯性是物体本身的一种固有属性，无论物体是运动或静止，一切物体都有惯性。
为了强化学生对惯性概念的正确理解，在充分揭示和归纳“惯性”的内涵以后，安排一道对选择题和一道简答题反馈练习，以此来强化学生对惯性概念的理解和认识。此时注意实施分层教学，分类指导，努力引导学习程度较弱的学生发表看法，从他们的回答中反馈是否全班已掌握了惯性的概念。
选择题：
下列说法正确的是（）
A物体不受力时有惯性，受力时就没有惯性
B静止的物体有惯性，运动的物体没有惯性
C静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性
D任何物体在任何情况下都有惯性
E只有保持静止的物体和匀速直线运动的物体才有惯性
简答题：
匀速行驶的轮船甲板上，有一个船员竖直向上跳起，当脚落地时，人落在何处？是原处，还是起跳点的后方？
4、关注惯性现象，重视知识应用
（1）为了说明一切物体都有惯性，教师演示一个有趣的实验：锤打象棋子
将几个象棋子叠放在一起，在锤击打底部棋子之前，引导学生思考：象棋子是否全部飞出去？
（2）一辆平板小车载一个直立的木块静止在水平地面上，若使小车在水平面上突然运动，观察小车上直立的木块倾倒方向；
再拉载着直立的木块小车，在水平面匀速做运动，若突然遇到障碍物时，让学生注意观察障车上木块倾倒方向，并向学生提出生活中什么现象与此类似？让学生分组讨论，使其逐步联想到生活中机动车突然启动和刹车的情景。
此时教师进一步向学生提出：能否用惯性知识来解释这两个现象呢？
让学生深度思考，在此基础上，请一个中等学生回答汽车突然启动人或司机后倒的原因？若能解释完整，可再一个学习基础薄弱的学生试试。
若不能，就用电脑课件模拟汽车突然启动的情景，并反复几次，注意引导学生观察人与车的运动状态的不同。
由于学生的口语表达能力相对较弱，教师可以做一次示范，较为细致地对惯性现象做出解释，并归纳出解释“惯性现象”的一般表达程序。而后再请学生仿照老师指导的表达方法，进行尝试，解释汽车刹车时人为什么前倾。
继续让学生分组讨论生活中的一些惯性现象：
用铁锹挖煤向锅炉中送煤，手和锹停止运动，煤为什么能飞进炉膛？？
人行走中，被石头绊到，为什么向前跌倒？
电脑模拟轰炸机投掷炸弹过程，引导学生思考：为什么飞机要在目标前方提前投弹？
讨论结束，引导学生利用教师指导的方法和程序来解释惯性现象，并分组向全班汇报，其他组同学及时纠正和补充。
5、联系生活实际，强化STS意识
让学生展示和交流课前收集和查阅的有关交通事故的新闻报道和图片资料，引导学生分析造成交通事故的原因有哪些？在分析、归纳的基础上，使学生知道惯性是造成许多交通事故的原因。为了避免高速行驶的汽车紧急刹车时，人前倒，公安部门都要求系司机和前排乘客使用安全带，通过收集资料和交流体会，使学生感受到惯性知识在生活中的广泛存在，并进一步使学生认识到物理与社会、与生活的联系。
6、归纳整理知识，及时反馈矫正
在理解了惯性，学会对惯性现象的解释后，教师应引导学生归纳整理本节知识，问问学生学到了什么？让学生学会自我评价和自主小结。并在此基础上，利用《物理目标与测试》，进行形成性练习，教师应注意进行分类指导，注意及时的反馈矫正。
最后结束本课，分层布置作业。
浮力课件【篇6】
一、教材分析
本课教学内容是人教版小学五年级《科学》第一章第6节《下沉的物体会受到水的浮力吗》。本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学情分析
五年级的学生从知识体系和能力体系上看，他们已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过前几年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己综合运用科学知识的能力。
三、教学目标
根据《新课程标准》的要求，结合学生的实际，我将本课的教学目标设定为：
知识目标：通过本课教学，学生能通过小组合作，设计实验，寻找下沉物体在水中受到浮力的证据。通过数据分析，归纳当物体浸入水中体积大时，受到的浮力也大，浮力小于重力时，物体就下沉。
能力目标：通过本课教学，培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。
情感目标：通过本课教学，进一步激发学生学习科学知识、探索大科学奥妙的兴趣，进一步树立学好科学的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
四、教学重难点：
本课的教学重点是：寻找下沉的物体在水中受到浮力的证据。
本课的教学难点是：能用不同方法寻找证据，分析，评价证据。
五、教学思路设计
根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：
1．从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为两个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“下沉的物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论。
2．从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下进行实验，在活动中动脑、动手，运用科学知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
六、课前准备
教具准备：
包括实验器材和课件等演示性教具。
学具准备：
分组实验材料——每组一个弹簧秤、一个量杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。
教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。
七、教学过程
一、初步感受下沉物体受到的的浮力
1、谈话：
上节课，我们认识了泡沫放到水里，它会浮在水面上，是因为泡沫受到水的浮力。
演示：现在老师这儿有一个马铃薯、一个钩码，把它们放入水中，观察一下，会看到什么现象呢？（马铃薯、钩码沉下去了）。大家说说看，下沉的这个马铃薯和钩码它们会受到了水的浮力了吗？（板书课题：6下沉的物体会受到水的浮力吗）
2、学生交流自己的猜测。
3、过渡：你们都说马铃薯、钩码会受到水的浮力呢，那么如果我把马铃薯和钩码放到水里后手上的感觉和它们在空气中手上的感觉一样吗？（不一样）
学生感受一下。
交流感受。（马铃薯在空气中重，在水中轻），那么说明马铃薯在水中受到了水的浮力。
钩码呢？也感受一下。
交流。（能感觉得到差别，但不明显）说明也受到了水的浮力。
4、过渡：刚才我们用感受的方法验证了我们的猜想。如果能用数据来证明，那就更有说服力了。老师这儿有一个测力计，你会用它来设计一个实验，验证我们的猜想吗？
5、小组讨论。
6、生交流。
本部分的设计意图是：利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
二、通过实验，寻找下沉的物体受到水的浮力的证据
1、要获取更精确的数据，怎么办？（用测力计）
2、交流：演示用测力计，下发实验记录单。
3、学生实验，作好记录。完成后交流填写汇总表
4、交流获取的数据。观察分析数据，得出结论。
小结：下沉的物体会受到水的浮力。（板书）
本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在沉入水中的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
三、下沉的物体受到水的浮力的大小
1、过渡：现在老师这儿有个东西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它们受到的浮力大小会一样吗？（边演示边说）
学生猜测
3、学生实验测量，作好记录。
4、填写数据汇总，分析数据
4、小结得出结论：下沉的物体受到水的浮力大小不一样，浸入水中体积越大，受到的浮力越大。反之，则越小。
四、分析数据，建立概念联系
1、师：既然下沉的物体受到水的浮力，为什么还下沉呢？
2、生交流。预设：
重力大于浮力（浮力小于重力）
追问：从哪里看出来？能找到相应的数据吗？生找上次的实验数据进行分析。
浮力怎么算出来？
3、学生整理数据，交流，发现。
浮力小于重力或重力大于浮力
本环节的设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。
五、总结
1．教师总结谈话：同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，我们已经知道：下沉的物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。
2．教师布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：浸没在水中的物体，当它所受到的浮力等于重力时，物体会停在水中什么位置呢？看谁最聪明，能自己找到问题的答案。
本部分的设计意图是：进一步激发学生学好科学、用好科学的信心，使学生能更加投入地参加到平时的科学课的学习活动中去。
当然，本节课说课以及课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保留地给我指出来。谢谢大家。
板书：
下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体会受到水的浮力
浮力大小会发生变化，浸入水中体积越大，受到的浮力越大，反之越小。
浮力小于重力，物体就下沉
