百分数课件

百分数课件6篇。

我们为您整理的“百分数课件”或许能够启迪您思考，记得保留本文方便针对性参考。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 精心编制的教学教案能够让教师更好地展示知识点。

百分数课件(篇1)

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的《百分数和分数小数的互化》数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、依据课标，说教材

《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。

基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：

1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、能力目标：培养学生的`观察、归纳和概括能力。

3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

二、以人为本，说策略

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。

三、以探为主，说流程

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的.养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：

（一）设疑激趣，引入课题

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主人公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。

（二）大胆探索，学习新知

教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。

1、学习小数与百分数的互化。

（1）准备题。

①把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的？

0.451.20.3673/2515/863/100

②分别把下面各数的小数点移动，你有什么发现？

2.550.481.2510.3

通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。

（2）学习小数化成百分数，教学例1。

活动一：

①出示尝试练习后先让学生说说0.132.60.875的意义是什么？再一次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫。

②学生思考：要把小数化成百分数，联系以前的知识，可以先把小数怎么办？之后让学生动手尝试,（做不出来的学生可先看教材例1）汇报结果时突出每道题的转化过程。

活动二：完成P107的做一做，并让学生说说你是怎样想的？ZHe135.CoM

活动三、引导学生观察，用自己的话总结出小数化成百分数的简便方法。（学生口述，教师板书）并注意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系。

学生有了小数、分数互化的基础，采用“先练后讲”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、观察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

（2）学习百分数化成小数。

活动一：学生学了小数化成百分数的方法，出示例2后组织学生小组讨论百分数化成小数的方法。之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

活动二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分数化成小数。学生口述，教师板书。

2、学习百分数与分数的互化。

学生掌握了小数与百分数互化的方法，经历了小数与百分数互化的学习过程，再一次感受了“知识可以转化”的数学思想，已经有了知识和经验，所以在教学例3、例4时，我先组织学生边进行尝试练习边小组讨论，通过学生交流，引导学生思考转化的方法，突出转化过程，通过观察、归纳概括出百分数与分数的互化方法。在教学的同时，注意鼓励学生的发散思维，理解不同的转化方法，培养学生的创新精神。如：3/4=75/100=75%等。学生在练习分数化成百分数的时，遇到不能化成有限小数的问题，教师再教给解决的办法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小数）。

（三）巩固练习，发散思维

对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目。

（四）全课总结，质疑问难

综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。

百分数课件(篇2)

(一)从刚才的交流中我知道大家都会读百分数了，那黑板上的百分数(打开课件)。

1、我会读!

1%，8%，15%，50%，100%，250%，140%，7.5%，0.05%，121.3%

你喜欢哪个就读哪个，要能具体说说你喜欢的理由。比如：我喜欢100%，如果今天课堂上的内容大家都能100%掌握就好了!

……

那你们不喜欢哪个，为什么?

(二)同学们读得好，说得更好，能写吗?咱们来个比赛。

在规定时间里，任务是写10个百分数，如果你还有时间自己可以创造再写几个百分数，时间用完为止，看谁写得多写得好!(打开课件)

2、我会写!

百分之六，百分之百，百分之六点二，百分之六点九，百分之七十，百分之二十四点七，百分之二百，百分之八十五，百分之一百五十，百分之零点**

(选择两个完成的不一样的，说出百分率后)你更喜欢谁，说明理由。

(三)生活中用到百分数的地方可多了。请看下面的百分数，说说它的含义。(打开课件)

3、我能说每个百分数的意义!

①我国耕地面积占世界的5%;

②我国人口总数占世界的20%;

③到北京市的绿化面积将达到43.1%;

④自行车今年产量是去年的150%

1、5%是什么意思?20%是什么意思?把①②两句话里的百分数你想到了什么?

2、到20北京市的绿化面积将达到43.1%，43.1%是什么意思，我们承办这次奥运会的口号是什么?让我们一起祝愿年奥运会取得圆满成功。

3、自行车今年产量是去年的150%，150%是什么意思?你是厂长看了这个统计结果你高兴吗?为什么?

4、同学们对百分数已经有了充分的理解，这么难的题目也难不倒大家，我对你们真是百分之百地佩服，对你们精彩回答更是200%的满意，那你们也能像老师这样联系身边的事物或以前学过的成语、俗语用百分数来说一句话吗?小组里先互相说一说，评一评，注意要用得恰到好处。

学生小组活动，教师参与指导。

老师刚才是抛砖引玉，我知道大家比我说得要好，谁来展示一下。

(课堂练习部分我依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及实现百分数与生活的密切联系。每题的设计意图如下：

第一题，会读还要会说，选择的过程学生既读了百分数，又思考了它的含义，达到一题多用的效果。

第二题，在写的过程中不忘学生对百分数意义的理解，设计一个小游戏，既缓解学生学习的疲劳，又提高了学生学习的积极性，玩中学，学中玩。

第三题，这些百分数学生收集不到，对学生收集的百分数的意义进行一次补充，扩大学生对百分数应用范围之广的认识，适时进行国情教育，培养学生节约资源的好习惯。

第四题：对学生进行一次数学文化的教育。百分数不仅用在数学上，其它学科，甚至在平时的言语交流都会用到百分数从中让学生体会到学好数学的意义和价值。)

百分数课件(篇3)

【教学内容】

第98--99页例1及鈥準砸皇?练一练"，练习十九第1--3题。

教学目标：

1．在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2．经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。

3．在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学难点：

使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境、引出课题。

二、置身情境，探究意义。

1、探究

（3）现在怎样判断谁去罚点球，说说你的想法，看谁的方法巧妙？小组合作讨论

（4）汇报各小组讨论情况，比较哪种方法巧妙？小数，分数，

分数能直接比较吗？你是怎么做的？

（5）现在100%可以确定谁获得了冠军。

（6）回到这3个分数，都是哪个量和哪个量的比较？18/20表示什么？7/10呢？21/25呢？总之，他们都是指罚中次数占罚球次数的

百分之几。（板书）

（7）如果把罚中次数看作一个数（板书），罚球次数看作另一个数（板书）这三个分数都表示投中次数占投篮次数的

百分之几。我们把这样的数叫百分数。请同学们说说什么是百分数。（生说师板演）

指出：百分数表示的是两种数量之间的关系，是两种数量相比较后得到的。

（8）之前，我们看到的新闻报道中的百分数是这样写的么？可以怎样写？

指出：为了区别于分数和便于书写，百分数有它固定的写法，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号。（板书90%）90%读做百分之九十0。

（9）下面两个百分数谁会写。（指名两生上黑板，余生写纸上）齐读。你发现用百分数与分数相比，有什么好处？

2、阅读、总结

（1）刚才我们认识了百分数，还知道了它的写法读法，想更加了解百分数吗？把书打开P98，看看书上还有哪些你不知道的知识。

（2）汇报。通过读书，你又知道了什么？

百分数又叫百分率，或者百分比。

譬如，90%这里我们可以说7号球员的命中率是95%，百分数又叫百分比，90%表示比是多少。

3、交流。

（1）看来百分数真是个好帮手，下面老师这儿还有一些百分数，看你们熟悉吗？

（2）请同学们向小组同学说说它的具体意义

（3）生活中有很多百分数，课前让同学们收集了一些，带来了吗，能说出你找到的百分数表示什么意义吗？

生汇报，到实物展台前。

4、对比。

（1）生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解他们意义

（2）对照百分数的意义，你认为下面2个分数哪个可以用百分数表示，哪个不能？并说说你的想法。

三、组织练习，巩固提高。

1、先写后读。

（1）出示10个百分数，请同学们练写。比一比谁写的又对又快。如果写完的话，你可以再任意写几个。

百分之五百分之二百百分之三点九

百分之八十五百分之五十

百分之一百二十五百分之零点六四百分之一百

百分之零点零五百分之十一

（2）停！你写了几个百分数？直接说出来你写了几个太简单了，你能用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你的完成情况么？

（3）出示百分数，告诉同桌，自己写对了总题数的百分之几。

5%200%3.9%85%50%

125%0.64%100%0.05%11%

（4）读这些百分数，你觉得哪个特别就读哪一个。

（5）通过读，你又发现了百分数的哪些特点？

分子可以大于分母，可以是小数，像125%这样不用约分。

2、精挑细选

108%49%45%76%98%67%8.1%58%100%55%

①根据调查，我国儿童的肥胖率达到（）

②运送神舟飞船到太空的是我国自己研制的长征火箭，它在以往的发射中只有很小的失误，发射成功率达（）。

③一本书已经看了（），还剩下全书的（）

④某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（）

⑤这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（）

3、超级联想

看到下面几个成语，你能联想到哪个百分数呢？

百发百中、百里挑一、十拿九稳、大海捞针

4．试试眼力

婴儿的头部长度大约占整个身体的百分之几呢？成年人呢？

四、全课总结

谁能用这节课学到的知识来总结一下你这节课的收获

百分数课件(篇4)

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第35、36页。

教学目标：

1.经历自主尝试比较分数和百分数大小以及总结百分数和分数互化方法的过程。

2.会进行百分数和分数的互化，会选择合适的方法比较百分数和分数的大小。

3.感受分数和百分数的内在联系，获得自主学习的成功体验。

教学准备：小黑板

教学方案：

教学环节

教学预设

一、创设情境

师生谈话，介绍动物的分类，让学生说一说自己知道兽类动物和爬行类动物，并判断哪种动物比较多。

师：同学们，老师知道大家都喜欢动物，也知道不少关于动物的知识。地球上已知的动物大约有150万种，其中绝大多数是有脊柱的动物，叫脊椎动物。如，鱼，蛇，老虎等都是脊椎动物。在脊椎动物中，根据动物的特点又分为鱼类、鸟类、爬行类、两栖类、兽类等。谁知道什么动物属于爬行类，什么动物属于兽类？

指名回答。

（教师在这里充分调动了学生的学习积极性，为下面的教学打好了基础。）

二、自主探索

1.小黑板出示相关信息，让学生自己读。

师：根据你的经验判断一下，兽类和爬行类动物比较，哪种动物比较多？

学生可能有不同意见，都不进行评价。

师：同学们，请读一读小黑板上的两句话。

出示小黑板，展示有关信息：爬行类约占脊椎动物的6％，兽类约占脊椎动物的2/25.

学生读文字，了解信息。

2.提出问题：兽类和爬行类动物哪种动物比较多？鼓励学生用自己的方法试着比一比。

师：根据爬行类约占脊椎动物的6％，兽类约占脊椎动物的2/25.你们能比较出兽类和爬行类动物哪种比较多吗？用自己的方法试一试。

学生尝试比较，教师巡视指导，了解学生的比较方法。

3．师生交流比较的方法。要给学生充分介绍不同方法的机会，重点说一说是怎样做的。

师：谁愿意把你比较的方法和结果介绍给大家，说一说是怎样想的，怎样做的。

学生可能有多种做法，让学生充分交流，教师给予肯定和鼓励，并根据学生的回答板书比较的方法和过程。

（1）把2/25化成百分数。

2/25＝8％

或（2/25＝225＝0.08＝＝8％）

因为8％6％，所以，兽类动物比较多。

（2）可以把它们都化成小数。

2/25＝225＝0.08

6％＝6100＝0.06

因为0.080.06，

所以，2/256％，兽类动物比较多。

（3）把它们都化成分母相同的分数，可以有两种方法。

①把6％和化成分母是50的分数比较。

6％＝6/100=3/50

2/25＝4/50

4/503/50，2/256％所以兽类动物较多。

②把6％化成分母是25的分数比较。

6％＝6/100＝1.5/25

因为2/251.5/25，2/256％所以兽类动物比较多。

第（3）种方法中，化成分母是50的分数比较如没有出现，教师可以介绍。

教师作为引导者，这里教师发挥了其作用。教师把课堂交给了学生，把学习的主动权交给了学生，并间接地提高了课堂效率。

4．提出议一议的问题：怎样比较分数和百分数的大小？，师生共同总结分数和百分数比较的一般方法。

师：同学们用自己的方法比较出了和6%的大小，那么谁能说一说怎样比较分数和百分数的大小？

学生独立思考后，指名发言。

学生可能会出现以下几种比较方法：

●可以把分数化成百分数，然后再直接比较。

●比较分数和百分数，可以把它们都化成小数进行。

●比较分数和百分数，可以把百分数化成分数分母相同的分数，再比较。

●可以把分数和百分数通分，变成分母相同的分数，进行比较。

三、尝试应用

1．让学生自主比较36页试一试中的四组题，并启发学生根据数的特点，选择简单的方法来进行比较。

师：同学们不仅会比较和6%的大小，还总结了分数和百分数的大小比较的一般方法。你们真聪明！下面请大家看课本第36页的试一试，比较各组数的大小，看谁能根据数据的特点选择简单的方法。

学生独立解答，教师巡视，个别指导。

2．全班交流比较的过程和结果。给学生充分展示不同方法的机会，对简便的方法给予表扬。

师：谁愿意把你的做法给同学们介绍一下。说说你是怎样想的，怎样做的。

学生可能会有不同的做法，对简单的方法，教师应给予鼓励。

3.师生一起总结分数和百分数互化的方法，给学生充分表达的机会。

师：同学们已经学会了选用合适的方法比较分数和百分数的大小。谁来说一说，分数怎样转化成百分数？有哪些方法？

生1：把分数的分子、分母通分，变成分母是100的分数。

生2：用分子除以分母，求出商，再化成百分数。

师：那，反过来百分数怎样转化成分数呢？

生：把分子和分母约分就行了。

教学的有效性体现多个方面，如：教师交给的知识不如学生自己找到的记得牢。这里教师正是采用了这个理念。

四、课堂练习

1．练一练第1题，由学生自己读题并独立解答。交流时，重点说一说自己是怎样想的。

师：真聪明。下面我们用今天学的知识解决一些问题。请同学们看练一练第1题。从题中你了解到哪些信息？问题是什么？

学生可能会说：

生1：聪聪和丫丫同看一本书，聪聪看了这本书的，丫丫看了这本书的35%。

生2：问题是比一比谁看得多。

师：看同一本书，谁看得多？用自己喜欢的方法比一比。

学生独立解答后，教师巡视，关注学习稍差的学生。学生会有不同的做法。

生1：2/5＝40％，35％，聪聪看的多。

生2：2/5＝0.4，35％＝0.35，

2/535％，聪聪看的多。

2．练一练第2题，学生独立完成。重点关注学生是否正确掌握百分数和分数互化的方法。

师：接下来看练一练的第2题。自己读题，并解答问题。

学生比较，教师巡视。

全班交流，学生会有不同的做法，关注全体学生是否能正确掌握百分数和分数互化的方法。

（1）生1：1/4＝25％，28％25％，28％1/4，五年级运动员人数多。

生2：1/4＝0.25，28％＝0.28，

0.280.25，28％1/4，五年级运动员人数多。

3．练一练第3题，学生独立解答。给学生充分展示不同方法的机会。

师：看练一练第3题，自己读题，并解决问题。

学生独立解答，教师巡视，了解学生比较的方法。

师：说一说，你是怎样做的？

学生会有不同的方法，教师重点关注学生是把分数化成了百分数，还是把百分数化成了分数，怎样把化成百分数。

（1）把化成百分数。

1/3＝130.333＝33.3％

40％33.3％，所以草原面积大。

（2）把1/3和40％都化成小数。

1/30.33，40％＝0.4，

0.40.33，所以草原面积大。

4．练一练第4题，鼓励学生自主完成。

师：我们总结出了分数与百分数大小比较的一般方法，并能运用数学知识来解决问题，同学们，你们真棒！下面请自己完成练一练第4题，看谁做的又对又快。

学生完成后，全班交流。

学生知识的巩固的非常好，这也是教学的有效性。

五、布置作业

这里教师并没有给出作业题目，便于灵活掌握。

百分数课件(篇5)

1 、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。

3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

教学准备： 让学生课前收集百分数的资料。

教学过程：

一。谈话导入

师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？

生：收集到了。

师：说出来与大家交流交流。

生：……

师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？

生1：在食品标签上

生2：袜子的标签上

生3：……

师：今天老师也带来了一些“百分数”。

出示课文第77页的主题图。

像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

今天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）

师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？

生1：百分数的有什么好处？

生2：百分数的意义是什么？

生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？

生4：……

师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）

二、自主探索，抽象概括

1、小组讨论，体验百分数的好处。

下面我们来做个猜一猜的游戏。

有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克  糖水20克  第2杯：糖43克  糖水50克  第3杯：糖21克  糖水25克

先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。

=  = 90%  =  =86%  =  =84%

像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。

小结：“百分数”便于比较，应用广泛

2、抽象出百分数的意义

这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。[完善板书]

3、读法，写法

4. 讨论：分数与百分数有什么不同？

①书写形式有不同的地方；

②分数单位也不相同；

③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。

百分数是一种特殊的分数。

三、巩固训练，拓展延伸

1、说一说

（1）我国的人口占世界总人口的22%。

（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？

你还能想到什么？

（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的.经济建设的速度将会怎样？（更快）

2、判断题。

（1）百分数50%应该约分，成为1/2。

（2）一根铁丝长57%米。

3、游戏，写百分数。

师：我们来一场比赛好吗

请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数 ,看谁写的最有创意！预备 ,开始！二十秒后。师 :停！告诉大家你写了几个百分数是哪些生1 :我写了5个 ,分别是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。生2 :我写的百分数最大的是100 % ,最小…

4、猜一猜。（用百分数表示）

百发百中（  ）

百里挑一（  ）

一箭双雕（  ）

半壁江山（  ）

九死一生（  ）

（设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。）

四、课堂小结

师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

愉快占（  ）%  紧张占（  ）%  遗憾占（  ）%

送你们一句话：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的灵感，只要努力就能获得成功。

百分数课件(篇6)

【课题】百分数和分数的互化

【教学过程】

活动(一)复习导入

1.分数可以化成小数，我们又学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？

2.掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？

3.出示例3.

活动(二)百分数化成分数

1.例3把20%，80%，12.5%化成分数。

①说说你的想法。

(先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。)

把12.5%化成分数后，分子部分是小数应怎样处理？

(先利用分数的基本性质把分子、分母同时扩大若干倍，去掉分子的小数点，然后再约分。)

12.5%=12.5/100=125/10000=1/8

2.出示例4：你能用百分数表示出其中的分数吗？

1/5=0.2=20%

4/5=80/100=80%

1/14=1梅14鈮?.071=7.1%

（学生自己试做。）

⑴循环小数不能化成分母是100的分数怎么办？(取近似值。)

⑵一般要求百分数的分子要保留一位小数，那么当把分数化小数时应保留几位小数？(保留三位小数。)

⑶说一说百分数和分数应怎样互化？打开课本看109页百分数和分数互化的方法。

⑷总结：通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。

活动（三）巩固提高（补充练习）

1.六折改写百分数是（）。（补充有关打折的常识）

A．600％B．60％C．6％D．0．6％

2.在7的后面添上百分号，这个数（）。

A．大小不变B．缩小100倍C．缩小100％

3.和25％不相等的数是（）。

A．2.5B．1/4C．0.25

【教学反思】

学生能够正确进行分数，百分数的互化，特别强调除不尽时保留三位小数再化成百分数。培养了学生的思维和逻辑推理能力。

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[精选课件]百分数的应用三教学反思模板合集(4篇)

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百分数的应用三教学反思【篇一】

大部分学生会解这样的题目了。这节课还能上成新授课吗？批改预习作业后，发现新授的内容还是有的。譬如“如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题”,譬如，如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确；当然，还有一个重点是如何寻找“可以依据它列方程的等量关系式”。我就是围绕这三点展开教学的。

结果发现部分学生不会书面检验“练一练”第2题，有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地写“8463=147(棵)”——事实上题目中根本没有“种蓖麻和向日葵一共147棵”这样的条件，学生根本没有弄懂检验的实质。种种现象表明：学生没有养成检验的习惯以及掌握合适的检验方法。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。

关于练习四的第4题，由于我没有作出统一的作业要求，所以有学生用算式方法解来解决。我要求他们再用方程来解。这道比较题还没来得及比较——依据的数量关系式相同，但设未知数的方法不同——就已经下课了。

课前，还想到让学生把百分数化成分数，再一题多解，这个念头被自己否决了。如果那样做，就冲淡列方程的主体了。

教学效果：一般。

遗憾之处：对个别学困生的当堂辅导只有三四个，面不广。

百分数的应用三教学反思【篇二】

《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。

回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：

一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。

例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的百分之几，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法

分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。只有切实理解分数乘法的意义，掌握解决百分数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的认识。

例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中寻找数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经验系统，学生就会想到用乘法计算。关于利息和折扣的实际问题也是如此，关键是要引导学生抓住“求什么的百分之几是多少”进行思考。如打“八折”就是按原价的80%出售，基本数量关系是“原价×80%=实际售价”，根据乘法算式因数与积的关系，想必同学们会清楚，当告诉我们原价怎么求实际售价，如果知道实际售价也不难求出原价。

解决较复杂的百分数问题，是本单元教学的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清；二为图省事，该列方程不想列方程。其实，万变不离其宗，根本还是要抓住“求一个数的百分之几，用乘法计算”。如女生人数是男生的80%，可以得出“男生人数×80%=女生人数”；十月份的用水量比九月份节约20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。从这些关键句里我们一定要找准单位“1”，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了降低理解难度，请同学们在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用“求一个数的百分之几是多少”这个基本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。

百分数的应用三教学反思【篇三】

有关“用百分数解决实际问题（利息）”的教学内容，在生活中是个很熟悉的问题数学问题，但从调查学生对银行储蓄的经历时，我班只有一个女同学表示她平时会将自己零花钱存在一张卡（银行卡），我便让她来介绍她是怎么进行存钱的，该同学表示她存钱是要以后上大学用的。

师：计划未来，储备未来，将暂时不用的钱存入银行是一种理财方式。

师：那储蓄罐也可以存钱吧，它与银行的区别是什么？

生：较多的钱可以放在银行里，而储蓄罐（容量）有限；存银行有利息取，而储蓄罐没有。

师：原来同学们考虑得蛮细心的。那你们能说一说对于银行储蓄你了解多少？

自评：生成学生对话，引出什么是储蓄，储蓄的好处以及说明本金、利息、利率、利息税、税后利息等与储蓄有关的专有名词的意思。在了解的过程中，学生能隐约感知到利息与本金、利率、时间存在一定的关系。

紧接着我又抛出本课问题：假设你们每人手上各有400元，将它存入银行，怎样才能获得更多的利息？相比第一个问题，第二个问题更具思考性。学生根据课本提供的几个利率，分别计算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所获得的利息分别为400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

学生一下子看出，定期时间长，利率比较高，利息也比较多。我没有满足于此，我继续抛出一个问题。同样400元，如果我想存五年（整存整取），有几种方式，所获得的利息又是多少？学生通过尝试计算研究发现：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三种就是直接定期存五年，利息是82.8元；可见第三种方案获得的利息比较多。

计算过程中，有个同学将表格提供的利率（百分数）误认为是一个，算式书写为400×4.14×5=8280（元），结果结果比实际利息扩大100倍，远远超出本金。大家开玩笑地跟这位同学说：希望你快快长大工作，开银行，我们都把钱存在你的银行里。轻松的玩笑让同学们都不敢再疏忽大意了。

之后我们还折算了一下这部分利息应该纳多少税、扣除税收我们实际得到的是多少？学生俨然是一个理财专家，算得可认真了。

在这样的学习活动，学生不再是一个单纯地只会用利息公式进行计算的人，一个被动的接受者，而是一个学会乐意思考问题、解决问题的主动探索者，教学，也只有把学生放在一个参与者、思考着、探索者的位置上，学生解决问题的能力才能得到提高。

百分数的应用三教学反思【篇四】

1、让数学在生活中绽放

让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比较一下，在解答这些具体问题时你是怎样想的？它们有什么相同的地方？”让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。

2、让学生成为课堂的主宰者。

数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚时，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，我决不暗示；学生能说出的，我决不讲解；学生能解决的，我决不插手。为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

百分之百的女孩读后感

有变化才需要做计划，有了计划才知道有问题。有了任务不知从何做起时，我们需要借助于一系列的方案。缜密周全的工作方案是能够有着积极的指导作用的，你是否觉得方案很难写呢？小编特别编辑了“百分之百的女孩读后感”，请收藏好，以便下次再读！

百分之百的女孩读后感 篇1

遇到百分之百的女孩的读后感，来自京东网的网友：袋鼠佳日我和她决定去看刚出生的小袋鼠，可是总被一些琐碎的小事，或者一些无谓的理由耽搁着，一个月过去后的某一天，我们去看望了小袋鼠和它的家人。故事很简单，理论上不能称之为小说吧！看完后我所想到的就是小时候去动物园的模糊片断，但是想不起任何细节，甚至想不起来和谁一起去的，而在我那么多的照片中，也没有一张在动物园中的。难道我没有去过动物园？还是动物园的记忆被整个删除了？如果我说那我找个时间去动物园晃晃吧！那我也知道这肯定是在忽悠我自己。现在成年人可能会在家养宠物，猫，狗，鼠，猪，兔等等等等，但是没有可能独自或者与朋友作伴去动物园吧？我们儿时对动物园的迷恋去哪里了？还是说我们那时的好奇心去哪里了？遇到百分之百女孩这个故事象是某本休闲类杂志上的一片散文，根本想象不出是村上的小说。我和她的初遇而且是偶遇，我和她的再次相逢，两次相遇的结果却都相同，就是常说的有缘无份的那种感觉。不知道每个人是否相信缘这个字的存在，我相信它原本就存在在这个世界上，而且她总是带着面纱，退步在人世之后，隐隐约约的出现在两个或者几个人身上，然后又跑到另外两个或者几个人身上，有时她有点耐心，有时却很急躁，她有种神秘感。所以，人们忽视了她，甚至拥有了也未曾知道，又或者感觉到了却又一不小心丢失了。困我和她参加婚礼，我们属于凑数字的份儿，所以我参加的漫不经心，甚至打盹到掉了汤勺。看困的时候，是在大清早，我起早抽了本书，随手翻了一页，困字在我体内已经消失了，换句话就是我很清醒，但是这种清醒不是因为文章引起的，而是本身已经如此。看完后，我觉得我的日志可以写成那种样式，有点描述，有点对白，有点意思。唯一记得的就是关于吃牡蛎的那段：牡蛎有种古生物般的味道。吃牡蛎的时间里，我变成了绝对完美的翼手龙，转瞬之间飞越原生林，冷冷地俯视着荒凉的地表。不知道以后吃牡蛎的时候我会不会猛然想到自己变成翼手龙之类的古生物……

百分之百的女孩读后感 篇2

《遇到百分之百的女孩》读后感

程诺

或许，在我们每个人心中，都有一个念念不忘的人。虽然已经断了联系，但还是放不下、忘不掉，时不时地想起。

回忆中，还是高二和你做同桌的时光。每天能看到你上早读时在认真地背书，你在课堂上困得昏昏欲睡打盹的样子，直到现在，我也没有忘怀。说实话，在别人的眼里，你可能不是那么出众，那么优秀，但是在我的眼中，你却像会发光一样，无论在哪里，我都看得到。

故事的结局总是天各一方，又一次沉重的回忆起你，是在看到村上春树的《遇到百分之百的女孩》。故事里的两个人，都觉得对方就是那个对自己来说很完美，并且百分百的人。但是他们并没有主动去找对方说话，他们觉得，如果有缘分的话，自然还会再见到对方，到那个时候再在一起也不会迟。就这样和喜欢的人擦肩而过，他们最终也没有在一起，故事的最后以“你不觉得这是一个令人伤感的故事吗？”结束。是啊，这是一个令人伤感的故事，伤感到让我想起了你。我们已经好久没有联系，现在我们隔着四十千米的距离，互相不知道对方每天的生活状态，每天是开心亦或是难过。我想我可能已经以另一种方式与你擦肩而过了，而我们也可能不会再相遇。

好久没见你了，也没有关于你的任何消息。一次忽然看到一个熟悉的背影，以为是你，于是悄悄的跟在后面，想把你吓一跳，然后看看你很傻的模样。忽然想起，你不在这所大学里，你不觉得这是一个令人伤感的故事吗？

百分之百的女孩读后感 篇3

中午休息时间看了篇村上春树写的《百分之百的女孩》，深有感触，

故事主要内容：“有个地方有一个少男和一个少女，少男18，少女17，少男算不得英俊，少女也不怎么漂亮，无非随处可见的孤独而平常的少男少女，但两人一直坚信世上某个地方一定存在百分之百适合自己的少女和少男，两人相信奇迹，而奇迹果真发生了，一天两人在街头不期而遇，并各自喜欢上对方，两人坐在公园长椅上，手拉手，百谈不厌，两人已不再孤独，百分之百需求对方，百分之百已被对方需求，百分之百需求对方和被对方需求是何等美妙的事情，已是宇宙奇迹！但两人心中掠过一个小小的，的确小而又小的疑虑：梦想如此轻易成真是否就是好事？于是，两人有一个想法，再尝试一次，如果两人真是一对百分之百的恋人肯定在某一天还会在哪里相遇，两人就这样分开了，各奔东西。经过了N年以后，少男32，少女31，在一个晴朗的早晨，少男为喝折价咖啡沿后街由西向东走，少女为买快信邮票在同一条街由东向西走，两人恰在路中间失之交臂，失却的记忆的微光刹那间照亮两颗心，并且得知：她对我是百分之百的女孩，他对我是百分之百的男孩。然而两人记忆的烛光过于微弱，结果两人连句话也没说便擦身而过，径直消失在人群中，永远永远。”

看了这个故事不免让人觉得可惜又感伤，原本非常恩爱的恋人却因为不相信彼此的相遇，这样的偶然让他们决定重新尝试一次，看是否能够再相遇，如此天真的想法，让这个世界上又少了一对有情人，他们没有想到，很多事物都在不断变化，未来存在太多未知，而能够再相遇并能在一起的可能性都会因为未来的这些未知而降低，昔日的甜蜜也将因时光流逝而逐渐淡忘，故事中的两人在分开的那一刻就注定这一辈子不会再有那样的相遇了。其实当时他们的想法是完全没有必要的，两个都认为对方是百分之百的女孩和百分之百的男孩，这就足够了，不需要再去多想是不是偶然相遇，还是上帝的安排……，不管在什么时候能够遇到对的人就请珍惜吧，不管未来发生什么事，至少两人是相爱的，这比什么都重要，换成是我，一定不会让两人分开去为了验证什么疑虑，能够相遇已经是多么不容易的事了，人生能有几次这样的相遇？错过了将会永远错过。所以，当我们遇到百分之百的她（他）时，一定要牢牢牵住对方的手，永远不要分开，不要给自己留下终生的遗憾。