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学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。
如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
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范文收藏： 草虫的村落教学反思
在这个信息化的时代，我们偶尔会需要用到一些必要的方案，方案范文对我们的生活有着重要的意义，你是否在烦恼方案怎么写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《范文收藏： 草虫的村落教学反思》，希望能对您有所帮助，请收藏。
在我校“礼和课堂课堂达标”活动中，我展示了《草虫的村落》一课，虽然在教研组内展示这一课已经不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，随着对我校“目标导控下的整合性教学模式”学习的不断深入，我彻底转变了以往的教学思路，“旧文新教”，对文本进行了全新的解读，同样的40分钟，与以往相比，可以说赋予了更多的内涵，给课堂一个深情的回眸，从文本解读，目标设置，到语言文字的训练，点点滴滴依是历历在目，有成功亦有不足。
一、教学过程中的亮点
1、学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。
反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根本的落脚点还是对学生语文能力的培养，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开始，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么？”为导引，教给学生概括篇课文的方法——善于捕捉、运用文中的重要信息（关键句）。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容——探究草虫的村落里究竟蕴藏了什么，到体会揣摩作者如何能把我们司空见惯的事物写得这么优美，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既进行了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进行了优美语句的背诵积累，进而发现学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了准备。纵观整个课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得的确是充实了很多。
2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。
《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了营造良好的学习氛围，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻弥漫着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情…、、在学生的汇报交流中有相机适时引领着学生深入品读，基本实现了“内容目标化—目标任务化——任务问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥；交流分享读书收获时，学生的思想智慧的火花开始互相碰撞；朗读展示环节，他们的朗读水平在相互学习中得到了一定的提升…、、
二、教学过程中的不足
在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《快乐的暑假》中的一个片段，让学生尝试像作者那样运用想象和联想进行续写，时间设置为3分钟。可不知是时间太短还是平时的积累不够，从当堂的交流反馈来看，效果不理想。
这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在平时。倘若重构此课，我想也许我可以做这样的修改：文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”也许抓住文中该段的省略号，展开想象，把难度降低，问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样也许会由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，效果会更好吧。
有人说教学就是一门有缺憾的艺术，一番回眸，感觉的确如此，作为教师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不断地学习，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！
[最新范文]《争吵》教学反思
随着社会的不断规范发展，人们总是会需要写一份规范的方案，方案范文的重要性就体现出来了，有没有可以参考的方案呢？以下是小编为大家收集的“[最新范文]《争吵》教学反思”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：
1、谁和谁争吵？
2、为什么争吵？
3、怎样争吵？
4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误并能改正错误）。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。
在教学过程中感觉有点吃力，可能是因为本课相对前面的课文较长，而且人物对话也很多，要理清思路，才能清楚地告诉学生。
