花的课件（精品11篇）
- 2025-05-15
- 花的课件
花的课件 篇1
导入新课
你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今天我们一起走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不同？这是为什么呢？
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小老师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，可以读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等
检查：
每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。
出示鹦鹉老师的一段话，自由读。
思考，读了这段话，你知道了什么？
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
现在，谁能说说，课题为什么加引号？
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？
3、出示课内词语，齐读
4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。
5、出示句子：
读了《鸽子气象员》这个小故事，我知道：
鸽子飞得高，说明——————。
鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。
鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天马上————。
小小的'鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的舌头》
1、师板书课题
2、默读课文，要求：读准字音，默读速度快。
3、师出示词语：
急急忙忙懂礼貌肯定
挤挤眼做手势使眼色
惊讶错怪
要求：读完后划出这些词语。
4、出示问题：
小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？
5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。
五、作业：
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
六、拓展：
阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。
花的课件 篇2
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果：
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、成功之处：
1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
三、不足之处：
课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。
四、改进措施：
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
花的课件 篇3
1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。
2、本课要求认识8个生字，会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字，利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应运用多种方式巩固识字。比如，“我说你找”，一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。“我指你认”，一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、写端正。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字，“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。
3、课文思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
在熟读课文的基础上，再把学生的注意引到第二自然段，鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料，用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是：不能忽视课文中表意较“模糊”的词语，如“左右、往往、有一的危险、大致”，使用这些词“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
4、汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭/蔷薇—绽开了笑脸/睡莲—从梦中醒来/万寿菊—欣然怒放/烟草—在暮色中苏醒/月光花—舒展开自己的花瓣/县花—含笑一现。如果有可能，教师可补充一点训练材料。
5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求，教师可根据当地实际，组织学生进行观察，并引导学生注意观察的连续性，坚持观察一段时间，一定会有所发现。四、参考资料
昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，美丽，芳香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“昙花一现”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供观赏。
午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供观赏。
万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供观赏。
烟草（花）：茄科。一年生草本。茎直立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。
花的课件 篇4
教学目标：
1、能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。
2、能简单地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞，并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。
3、能准确地根据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。
4、通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生知道彝族的风土人情。
教学重难点：
1、准确掌握节奏，学生尝试用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。
3、并准确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。课前准备：手串铃若干，ppt，钢琴。
教学过程
一、导入
师：小朋友们，大家好，在我国的西南部呀，有一个能歌善舞的民族，彝族，今天，老师就带你们一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，让我们跟着音乐一起出发吧！起立。
1、生随着老师边听音乐边律动
师：在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨，这个是我们彝族人民住的吊脚楼，彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫，它们代表吉祥，头上和身上呀也带满了漂亮的银饰，姑娘们穿着长长的彩色的摆裙，在舞蹈，她们喜欢演奏乐器，能歌善舞，快看，这个山寨的人们啊，在跳起舞来欢迎我们呢。
2、播放音乐伴奏，师随着音乐舞蹈
师：他们想邀请你们一起加入舞蹈的队伍当中，好不好，让我们一起来试一试，起立。
3、学习彝族摆手舞
师：刚才大家做的还不错，先跟老师一起来学一学他们最有名的摆手舞，我们先来学脚上的动作，左右左踢，右左右踢，你们真聪明，小手的动作要怎么做呢，刚才老师怎么做的，下上下上，把你的小胯动起来，好我们一起来做做看，真棒，牵起手来，让我们跟着音乐一起来舞蹈，加入他们的摆手舞当中。第二遍时将手举到头顶再跳一次。好的轻轻地坐回座位。
二、游戏接龙学唱歌曲
1、按节奏读歌词
师：刚才我们舞蹈的时候，听到彝族小朋友唱到什么，让我们再来听一听。（播放花儿朵朵）
师：你听到他唱到了什么。生答
师：听听看他们说了什么呢（老师打响板念歌词，出示歌词）。能不能用接龙的方式，老师来说红色的部分，你们说蓝色的部分，可以吗？我们试试看。（响板伴奏）
师：自己可以试试看吗？让我们跟着音乐一起来念一念。
2、学唱旋律
师：刚才我听到有些小朋友都忍不住跟音乐唱起来了，那我们先来认识一下这首歌，它的名字叫《花儿朵朵》，它是根据彝族的民歌改编而来的一首歌曲，那下面我们就用“请你跟我这样唱”的游戏来学唱这首歌的歌谱，老师先唱，你们听好钢琴，跟着老师来唱。（PPT出示旋谱）（师先，生后）
师：好的，这次你们自己试试看好吗？（教师钢琴伴奏）
3、指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
师：仔细听一听老师演唱的两种声音，你觉得哪种声音更适合演唱这首歌曲？（第一种用缓慢优美的声音，第二种用活泼轻快的声音）生：第二种
师：第二种声音像小皮球一样，特别有弹性，而且老师唱歌的时候是什么表情啊？生：开心
师：那你能不能用小皮球一样有弹性的声音，带着开心的笑容来唱一唱呢？
4、填词完整演唱
师：我们加入歌词来试一试吧！
师：恩，你们唱的真不错，彝族的小朋友们呀也唱起歌来了，让我们听听看他们是怎么唱的。
师：这里有一个特殊的记号，我们在上学期学过，谁还记得它的名字？生：它叫做——反复记号。师：反复记号的作用是？生：从头到尾反复唱一遍。
师：你们自己可以试试看吗，注意声音要像小皮球一样有弹性。师：准备好了（生唱师伴奏）
5、给歌曲加入衬词
师：唱的不错，那下面听听看老师在歌曲当中加入了什么？师：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝声
师：这个“嘿嘿”叫做衬词，老师加了衬词在里面，在哪些地方加的呀？（出示衬词“嘿嘿”的位置）
师：在每一行最后两拍，你们可以试试看吗？
师：真棒，看你们这么想唱，我们女生唱歌词，男生来唱衬词。（第二遍交换。）
三、学习使用打击乐为歌曲伴奏
过渡句：老师觉得你们配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友们都开始奏乐欢迎咱们了。我们来看看他们喜欢奏的乐器是—铃铛。今天老师就用手串铃来模仿演奏铃铛的声音，注意看铃铛的节奏是怎样的？
1、师用手串铃边唱边伴奏。
2、请生来用手串铃为大家伴奏。
四、听赏彝族民歌《快乐的啰嗦》
1、听《快乐的啰嗦》，生随师律动。
师：在欢快的歌声中，快乐的演奏中，我们来到了彝族最热闹的一个山寨，这里的人们呀，正在庆祝他们最隆重的节日——火把节，请你们听一听，在火把节上他们演奏了什么音乐？这段音乐你熟悉吗？（《快乐的啰嗦》）师：这段音乐你熟悉吗？生：花儿朵朵
师：你的小耳朵真灵，那刚才我们听到的这段音乐是花儿朵朵的旋律，它的速度变的？（变快了），人们的心情仿佛也越来越开心，在节日的狂欢中也越来越激动，除了速度变快了，还有表演形式由原来的歌唱变为了（乐器演奏）？那你有没有听听看，花儿朵朵的旋律在这段音乐中出现了几次？让我们再来仔细的听一听，在这段音乐中找出答案，轻轻地跟在后面唱一唱，数一数，准备好了。
2、加入律动激发热情
师：老师觉得呀，你们说的是对的，因为我们这六次音乐呀，每次演奏都有变化，第一次和第二次音乐演奏的时候在中间，第三次第四次音乐变高了，第五次和第六次音乐变低了，如果按音乐音高的变化，我们可以把它分为三部分，那你能不能用我们刚才学过的摆手舞来感受一下这个音高的变化。
师：还记得摆手舞是怎么做的，就光做手上的动作，（回忆做）那音乐变高了怎么做，把手举高，变低呢，我们跟音乐一起来感受一下。
师：你们表演的真棒，刚才我们舞蹈的这段音乐呀其实是选自彝族的一首乐曲，名字叫，快乐的啰嗦，啰嗦在彝语里面表示彝族，快乐的啰嗦就是快乐的彝族的意思。我们刚才听到的音乐是这首快乐的啰嗦里的第一部分，这首曲子总共有三部分，请你再来听一听，还有没有和我们第一部分相似的音乐出现（播放乐曲，生随师边欣赏边做律动）。师：有没有找到？生：第三部分
师：这第三部分音乐跟第一部分音乐比起来，速度变得怎样？生：速度变快
3、听赏《快乐的啰嗦》，随师律动。
师：小朋友们的耳朵可真灵！接下来就请你跟我再随着音乐动一动吧。
五、小结下课
师：你们表演的真棒，仿佛让老师也置身于热闹的火把节里，今天我们在彝族歌唱舞蹈还奏乐了，你们玩的开心吗？彝族的小朋友们说了，下回还欢迎你们来彝族作客，让我们在音乐声中和他们说再见吧！
花的课件 篇5
【教学背景分析】
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文.课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读,理解,感悟紧密结合起来,让学生自由,充分地读.读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹.课文按照"归纳现象—揭示原因—实际运用"的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因.作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的.并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度,湿度,光照有关, 与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建"花钟",其做法很奇妙.
【整合思路】
根据小学生的特点,利用形象生动的多媒体课件创设情境,有效的突破重难点,使学生能主动地参与学习.具体整合思路如下:在导入新课,进入情境这一环节中,该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情,在感悟理解环节中,课件出示的重点句子,引导学生体会不同句式的表达效果,并增强了学生的语言感悟能力,加强了对学生语言文字的训练.然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境,化抽象为直观,突破了难点.通过具体观赏花钟不同场景,体会植物学家修建花钟的奇妙.激发学生热爱科学,培养了学生的观察能力.
【教学设计】
教学目标:
1,知识与技能:会认8个生字,会写14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒,湿度,密切,关系,娇嫩,适宜,适应,昆虫,传播,植物学家,修建,陆续,大致"等词语.通过多种形式使学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
2,过程与方法:通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力,合作意识.
3,情感,态度与价值观:激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度.初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.
教学重难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法.
教学准备:cai(计算机辅助教学) 课文朗读选用《新跨越》(新课标小学语文学科教学资源包)
设备分析:
这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点.课件直观生动,画面优美,使学生学得轻松,更有兴趣,有利于顺利完成教学任务.
学生情况分析:大部分孩子聪明,勤奋,好学,都由一定的认知能力,分析能力,少数同学的参与意识较强,他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感,自豪感,对自己充满信心;他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感,自豪感,对自己充满信心.
教学过程:
一,板书课题,导入新课
1,(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟 你还有什么疑问
2,让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷,色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的 (课件呈现词语:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)
争奇斗艳,芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索.
(点评:利用优美的图片,认识不同的鲜花,引导学生质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习.)
二,朗读欣赏,整体感悟.
边听边思考:(用光盘播放课文朗读)
1,科学家揭示了一个什么有趣的现象
2,不同的植物为什么开花的时间不同呢
(点评:本环节运用光盘播放课文朗读,调动了学生的多种感官,使学生走进课文,初步体会文章的语言美,感受花钟的奇妙.)
三,品读感悟 交流体验
(一)学习第一自然段:
1,指名读 ,这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么 用"———"勾出来,围绕它介绍了哪几种花 (学生边回答老师边贴鲜花图片)
2,看图复述回答:什么花在什么时候开放呢
生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……
3,读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的 请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因.
4,学生自读,互读,感悟.
5,(课件出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会
6,师生合作品读,赞美鲜花
(点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句.)
7,我会填:(课件出现练习)
牵牛花
蔷薇 睡莲
万寿菊 烟草花
月光花 昙花
我知道了用不同的句子写 的情景,会使句子更 更
(点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力.)
8,想想作者为什么会"发现不同的鲜花会在不同的时间开放"
对你有什么启示
(二)学习第二自然段 (以自主合作学习方式为主)
1,不同的鲜花为什么会在不同的时间开放 植物学家进行了研究,有什么发现呢
2,合作学习:请默读第二段,想一想,议一议,说一说:你读懂了什么 "吻合"是什么意思 联系课文,你能猜测"夜来香为什么在晚上八点左右开放"吗 为什么大多数花在白天开放
3,集体交流,老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动 .(评价学生合作学习的情况)
生:我读懂了……
4,课件欣赏昙花开放的美丽瞬间.
(点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美.)
5,理解朗读全段.
(三)学习第三自然段
1,欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗 (课件呈现日内瓦最早修成的花钟)
(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力.)
2,赞美花钟:参观完你有什么感想
3,比较句子: "我看到什么花开了,就知道是几点了"这句话对吗
文中用语言怎么叙述的 指名读第三自然段
课件出现句子:齐读"你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟"
两组句子有什么不同 "刚刚"可以去掉吗 为什么 "大致"还可以换成什么词
4,是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找.
课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险
5,体会朗读第三段.
(点评:利用课件出示表达模糊意思的词语,调动了学生的积极性,体会作者用词的准确性.)
四,再读全文,总结拓展
1,感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句
2,师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果.我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然.
3,你能说说,在日常生活中你观察过什么 有什么发现
五,作业 :
1,观察一种事物,把观察发现记录下来
2,课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》,《少年科学》等书
【学习评价设计】
评价形式:
课堂提问
朗读情况
合作学习情况
参与课堂情况
【总结与反思】
课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地,适度地作出评价,就能够保持,激励学生的积极性,如果能在评价中启发,点拨学生,就能有效的训练学生的思维能力和语言能力.在本课的教学实践中,我深切体会到了恰当评价学生的重要性,在课堂上我尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的兴趣,帮助他们树立信心.实践证明,课堂效果不错.今后我还会不断探索,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些.
回顾这节课,教和学是一个学生感知,感受,感悟的过程.这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们,让他们成为课堂上真正的主人.
花的课件 篇6
学习目标
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
课前准备
1、生字、词幻灯片
2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
第一课时
导入新课
1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的`花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）
2、读了课题，你们有什么问题想问吗？
3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）
是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。
初读感知
1学生读课文
A（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。
B同桌互相听读课文，读准字音，读通句子
2检查自学情况
A检查生字、词语（幻灯片出示）
B指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。
大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段
读读品品
1、学生自由读课文第一自然段
2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）
（板书牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花）
3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）
4、读一读
5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？
6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）
课堂作业
学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。
花的课件 篇7
《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。
在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。
第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景, 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。
最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。
这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。
花的课件 篇8
第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：
一、对长句的指导阅读。
在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。
二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验。
课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的`课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。
花的课件 篇9
教学目标：
1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉
3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题 齐读）
5、读到课题你会想到什么？
二、自主朗读，初读课文
1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）
3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读――男、女生读――分组读――全班读）
三、入境入情，自读自悟
1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?
是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
2、太不可思议了，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。美丽的花钟上到底有什么花呢？请自由读读第一自然段，边读边找。（学生自由读文）
3、谁能说说，你找到了哪些美丽的花呢？（课件出示各种花的图片：来，我们大声的叫叫它们的名字）
4、孩子们，让我们拿起书本，再次快速的默读第一自然段，看看能不能通过仔细读课文，说出各种花儿开放的时间。（学生快速默读课文）
5、谁愿意来交流你学到的知识。（学生畅所欲言）
6、课件出示：“凌晨四点……昙花却在九点左右含笑一现……”
老师知道各种花儿开放的时间了，请大家读一读，可以挑其中一句，反复朗读，等会儿用朗读，把花儿神奇美丽的一面呈现出来。学生自由读。
7、交流过程：（随机出示图片）
师：孩子们，你们挑的是哪一句呢？
1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示图片，瞧，这就是牵牛花。
课件：牵牛花像（ ）。多可爱的小喇叭呀，谁愿意来读读？能不能吹吹小喇叭？咱们带着动作再来读读这句话。指名读，齐读。
师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）
师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
2）生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（双手捂着脸，打开，露出一张可爱的笑脸）。
师：读到这一句的时候你想到了什么？你绽开笑脸是什么样子？
师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。咱们就带着这种表情来读一读。指名读，女生读。
3）生：“万寿菊欣然怒放。”
师：课件出示：瞧，这是一朵（ ）的万寿菊。说得真好，你为什么用上这个词语？是呀，形容花儿开得非常鲜艳，非常茂盛就可以用“欣然怒放”这个词。所以这是一朵课件：这是一朵（欣然怒放）的万寿菊。引读。
4）师：我仿佛看到了在暮色中苏醒的烟草花。
5）师：的确，昙花开花的时间非常短，所以有个成语叫――昙花一现。
8.师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的小朋友，他们各有各的性情，各有各的姿态。在作者的笔下真是五彩斑斓，生机勃勃。你喜欢这些优美的句子吗？把你喜欢的句子告诉同桌，和同桌一起来分享你的快乐！（学生自由读自己喜欢的句子）读起来很生动，好像真的看到了各种花儿。
9.看你们读得这么美，老师也忍不住想参加，我们来接读吧！（课件出示第一段句子：师生引读）有能背出来的吗？站起来一起背一背。
10、想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？昨天不是布置你们查找课外资料吗？学生反馈。老师也送给你们一些新的知识。课件出示：
（许多植物开花和闭合的时间很有规律，似乎在告诉人们一天的时间。淡雅的蒲公英大约在早晨5时开花，几个世纪来被人叫做“牧人钟”，到了黄昏时分，待宵草、亚马逊王莲相继开放；月亮花在晚上10时悄悄展开花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。下午5时多，紫茉莉送来了缕缕香味。蛇麻花在凌晨3时左右开花。）
11.收获了这么多的新知识，谁能学学小作者的表达方式，来说一说。
课件出示：句式说话。_____点，______花________。
12. 说得真好，你们都成了一个个小诗人了，聪明的孩子，你们发现课文的第一自然段结尾有个什么符号？对呀，小诗人们，咱们一起来把省略号去掉，把你刚才说的句子选择一个写在后面。
四、总结
师：其实啊，花儿还蕴藏着很多很多的奥秘等着我们去发现，植物世界还有很多很多知识等着我们去学习。好了，下节课我们就再来探索花儿在不同时间开花的原因。有兴趣吗？
五、板书：
花的课件 篇10
一、教学目标：
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1.生字、词语卡
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路
1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟
1.默读课文整体感知。
2.精读课文，细细品味。
a.学习课文第一自然段，归纳现象
读一读：你发现了一个什么有趣的现象
填一填：牵牛花
吹起了紫色的小喇叭
蔷薇
_________________
睡莲
__________________
万瘦菊
_________________
烟草花
_________________
月光花
_________________
昙花
_________________
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b.学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
花的课件 篇11
教材分析：
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象— 揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：
第一课时
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。）
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2. 同桌互相交流自己读书中的发现。
3. 全班交流，老师相机指导。
4. 师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。）
6.迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）
7. 感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段
1. 默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2. 结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4. 指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段
1. 朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2. 抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。
作者简介：
钟蕙，女，1978年6月出生。小学高级教师。现任教于广西南宁市滨湖路小学。钟老师是南宁市的教学骨干，先后获得了“南宁市五一劳动奖章”“南宁市优秀教师”“南宁市教学能手”等荣誉称号。在教学实践中，她逐渐形成了“自然扎实高效”的教学风格，她执教的《纸船和风筝》获全国人教版小学语文实验教材优秀课例评比一等奖；《乡下人家》获广西小学语文青年教师阅读教学比赛一等奖；《搭石》《“精彩极了”“糟糕透了”》获南宁市阅读教学比赛一等奖，撰写的多篇论文和教案在全国级、省级的论文评比中获一、二等奖，有2篇教学设计在全国核心期刊上发表。
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