2026年高三英语教学工作总结
- 2026-03-17
- 工作总结 高三英语教学工作总结 学期教学总结
成绩公布那天下午，我正在办公室收拾一堆用过的试卷，手机叮叮咚咚响个不停。平均分112.3，优秀率22.5%，及格率98.7%——几个核心数据都浮出水面。说实话，看到平均分比二模高了将近8分，心里是有些高兴的，但那个98.7%的及格率，像根刺似的扎在那儿。那两个没过线的孩子，一个叫小杰，一个叫小宇，我几乎能想象他们查分时沮丧的脸。这届高三，就这么带着一点点遗憾结束了。
回望这八个月，最大的感受不是“奋斗”二字，而是一次次被现实打脸后，又不得不爬起来调整方向的过程。
先说一个最让我丢脸的“事故”。二模前，我花了两周时间狠抓七选五专题，整理了几十篇典型题，天天带着学生分析段落结构、找关键词。结果二模成绩出来，班级七选五平均正确率反而比一模还低了三个百分点。拿到答题卡那晚，我一个人在办公室翻来覆去看，越看越窝火——明明教得那么细，怎么就听不懂呢？第二天我找了几个学生聊天，一个平时挺认真的女生小声说：“老师，你讲的我都懂，可是一做题，脑子里就乱了，那些技巧根本用不上。”那一刻我才意识到，我把自己的解题思路强加给了学生，却没有帮他们建立起自己的思考路径。后来我调整了方法，不再先讲技巧，而是让学生先自己做，然后全班讨论，把他们的错误思路暴露出来，我再顺着他们的思路一点点掰。虽然最后七选五成绩也没逆天，但至少没再拖后腿。
这件事让我明白，所谓“帮助”学生，不是把我们认为对的东西塞给他们，而是蹲下来，看看他们到底卡在哪里。
真正让我觉得找到了一点门道的，是二模后那次“句法脱敏”专项。当时我发现临界生有个共性：单词都认识，但一碰到长句子就蒙。我调出20个临界生的答题卡，把错误题目标记出来，发现完形填空和七选五的错误，十有八九出在包含从句或非谓语的长句上。我跟年级组申请暂停两周的套卷训练，改成每天早读朗读翻译15个长难句。当时组里一位老教师皱着眉头说：“这能行吗？别把学生的时间浪费了。”我说，试试看，不行再改。
头几天学生抵触得厉害，有人直接问我：“老师，这又不考，读它干嘛？”我说：“你读通了，以后看文章就像看中文一样顺。”其实我心里也没底。但坚持到第五天，有个叫小陈的男生跑过来，拿着一张卷子说：“老师，你看这句，我以前肯定看不懂，今天居然能分出主谓宾了。”我让他给我讲讲，他磕磕巴巴说对了大半。那一刻，我知道这事成了。后来小陈高考英语考了103，比他二模高了15分。
作文教学这块，我们也走过弯路。上学期迷信“高级句型”，让学生背模板，结果写出来的东西空洞得要命，得分徘徊在18分左右。下学期我们干脆扔掉模板，从审题开始，教学生用中文列提纲，想清楚到底要说什么。同时，我规定每次大作文必须面批，每人至少三分钟。面批时我不改语法错误，只问一句：“你这句话想表达什么意思？你看你写的，和你心里想的，是不是两回事？”学生常常一愣，然后自己就发现问题了。慢慢地，文章开始有“人话”了。高考完，有个学生发微信说：“老师，考场上写作文时，我脑子里全是你的声音——想清楚再写。”
听力备考其实是这学期最头疼的事。我们学校听力设备老旧，模拟考时杂音不断，学生抱怨听不清。我没法换设备，只能逼着学生“抗干扰”。每天晚自习前十分钟，我放录音，故意把音量调低一点，或者开着窗户让外面的声音进来，让他们在这种环境里抓关键词。起初学生骂我变态，后来正式考试那天，有个学生考完出来说：“老师，考场里有人咳嗽，我一点都不慌，因为平时听的都是杂音。”这话让我又好笑又心酸。
试卷讲评课是我最怕上，也最花心思的。以前我也犯过“对答案”的毛病，后来逼着自己改。每次大考后，我先统计每道题的错误率，错误率超过60%的题，我不讲，而是让小组讨论，然后派代表上讲台讲。错误率30%以下的，我只点拨一句。这样一节课下来，学生累，我也累，但效果比我自己讲满一节课好得多。有一次，一个平时不爱发言的男生被组里推上去讲一道阅读题，他磕磕巴巴讲完，全班居然给他鼓掌。下课他偷偷跟我说：“老师，我第一次觉得自己能学会英语。”那比什么教学奖都让人高兴。
考前最后一周，我几乎没讲题。每天上课就是聊天，聊英语里的趣事，聊大学生活，聊他们紧张的情绪。最后一节课，我在黑板上写了四个字：“相信自己”。然后我给他们读了一首英文小诗，是罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》。读到最后一句，教室里安静极了，有几个女生眼圈红了。我说：“不管考成什么样，这一年你们坚持下来了，就是胜利。”下课铃响，没人动，最后还是我挥挥手说：“走吧，去征服你们的未来。”
- 零思考方案网冷门但超值推荐:
- 高三英语教学工作总结 | 初三英语教学工作总结 | 英语教学工作总结 | 职高英语教学工作总结 | 高三英语教学工作 | 高三英语教学工作
说到家校沟通，必须得提小宇的事。小宇是那个不及格的孩子之一。四月份他妈妈打电话来，劈头盖脸就说孩子谈恋爱了，英语成绩掉得厉害，让我必须管管。我调出小宇的答题卡，发现他的客观题得分其实变化不大，丢分主要在语法填空和改错，而且错的都是非谓语动词。我跟小宇妈妈解释，她半信半疑。后来我找小宇聊天，没提谈恋爱的事，就问他对非谓语动词的理解。他挠挠头说：“老师，我就是混，什么ing、ed，完全搞不清。”我给他画了个时间轴，讲了二十分钟，他眼睛亮了。虽然最后高考他还是没及格，但离及格线只差两分。成绩出来那天，他妈又打电话来，这次是哭着说：“老师，对不起，当时我冤枉你了，也冤枉孩子了。”挂了电话，我心里五味杂陈。
遗憾肯定是有的。那两个不及格的孩子，一个家庭特殊，没人管；一个基础实在太差，高一高二欠账太多。我试过很多办法，谈心、补课、让同桌帮忙，效果都不大。有时候想，如果能早点介入，如果能多花点时间，会不会不一样？但高三就是这样，时间永远不够用，你只能把精力投给最有可能改变的那群人。
这学期，我没有做出什么惊天动地的成绩，只是陪着几十个孩子，在他们最焦虑的一年里，做了一点该做的事。如果非要说经验，那就是：别迷信套路，别照搬理论，多看看学生的答题卡，多听听他们说话，他们真正需要的，往往不是我们准备好的东西。
写完这篇总结，窗外已经黑了。明天还要去学校整理档案，然后，下一届高三又该开始了。
- 我们精彩推荐工作总结专题，静候访问专题：工作总结
