班主任工作总结反思（免费）
这学期最让我睡不着的，不是成绩排名，不是班级纪律，而是小轩那句“老师，我觉得自己学不学都一样”。一个初一的孩子，说出这种话，我当时愣在走廊尽头，半天没接上话。
先说说这个孩子吧。小轩，成绩中等偏下，性格内向到上课从不敢抬头。期中考试前一周，数学作业连续三天没交。我没急着批评，把他叫到走廊那头——那儿人少，我想他能放松点。问了三遍，他才憋出那句话。后来我花了两节课时间联系他妈妈，才知道：父母常年在外打工，他跟奶奶住，最近奶奶摔伤了腰，家里乱成一团。他不是懒，是心灰了。
针对这个情况，我没搞什么大动作，就做了三件小事。第一，每天早读前走到他座位旁，看他读什么书，随口聊两句——比如“你看的这本《城南旧事》我也喜欢”，就十几秒。第二，跟他约定每周五放学后多留十五分钟，只补一个知识点。第一次补的是“一元一次方程移项”，因为他前两次小测都错在这儿。我出了五道题，让他只做前两道，做对就停。他做到第三遍才全对，但那天走的时候，嘴角是往上翘的。第三，给他妈妈打了三次电话，不是告状，就是让她每周跟孩子视频两次，别问成绩，就问学校今天有什么好玩的事。
效果不是直线上升的。补课第二周，他又没交作业。我当时差点发火，心想“不是刚补过吗”？忍住了，放学后问他，才知道奶奶住院了，他晚上要去送饭。我没说别的，把那周的补课时间改到了周六上午。这件事让我明白一个道理：孩子的反复，往往不是态度问题，而是生活里又出了新状况。 一个月后的单元测试，数学从52分到了68分。最让我高兴的不是分数，而是有一天课间，他居然主动跑过来跟我说：“老师，昨天我跟妈妈视频了，她夸我数学进步了。”眼睛里有光。
像小轩这样的留守学生，我们班有7个。这学期我用类似的方法，4个成绩有了明显提升（进步10分以上），2个情绪稳定但成绩没起色，还有1个——说实话，我到现在也没找到突破口，他叫小浩，父母离异，跟后妈住，说什么都面无表情。下学期我打算请学校心理老师介入，不能再拖了。
再说说处理得不漂亮的事。班里几个女生的小团体矛盾，我一直到矛盾公开化、影响了课堂纪律才介入。那天两个女生在自习课上吵起来，其中一个哭着喊“老师你为什么不早点管”。我站在讲台上，手里拿着粉笔，一句话都说不出来。是的，为什么没早点管？因为我总觉得这是小事，她们自己会解决。但十二三岁的孩子，她们处理人际矛盾的能力，远没有我想象的那么强。她们需要成年人教她们怎么说话、怎么和解，而不是放任不管。
后来我调整了策略。每周五最后一节自习课，改成“班级小圆桌”。不是正式班会，就是围坐成一圈。规则只有一条：每个人说一件这周让自己不舒服或者感动的事，但不能点名指责谁，只能说“我感受到什么”。第一次试行，就出状况了。有个男孩说“我讨厌后排有人总踢我椅子”，话音刚落，后排那个女孩就哭了，说“我不是故意的，是椅子腿不平”。全班哄堂大笑。我赶紧叫停，让男孩先道歉：“对不起，我不知道是因为椅子。”然后让女孩也说：“没关系，但我希望你先跟我说，而不是在班上喊。”你看，孩子自己会想通的，前提是给他们一个安全的说话环境。这个办法试行两个月后，小摩擦明显少了。有一个细节我印象很深：有个女生在“小圆桌”上说“上周我丢饭卡的时候，同桌借了我十块钱，我一直想谢谢她”。说完两人都笑了。这种温暖的时刻，比我说一百遍“要团结”都管用。
说到家校沟通，我这学期最大的改变是：每天下班前，必须跟一位家长电话沟通五分钟，而且不聊成绩。 只聊孩子最近的一个进步、一个优点、或者一个需要关注的小变化。比如“您儿子今天主动擦黑板了”、“她今天上课举手回答问题了，虽然答错了但勇气可嘉”。效果出奇地好，但也有翻车的时候。有一次我给小浩的后妈打电话，说“小浩今天数学作业全对了，进步很大”，对方冷冷回了一句：“老师你别安慰我了，他什么样我知道。”电话这头我愣了两秒，然后说：“我没安慰您，作业本就摆在我桌上，您要是不信，我拍给您看。”她沉默了一会儿，说“那麻烦您了”。我拍了照片发过去，她回了一个“谢谢”。后来她主动加了我微信，偶尔会问一句“小浩今天有没有不听话”。家校之间的信任，就是这么一点点、甚至是一次次碰壁之后，才建立起来的。
展望下学期，我不说大话，就干三件事。
第一，把“微分层”做实。目前我只分了A、B、C三层作业，但我发现这样还不够。比如小轩，他应用题不行但计算还行，可B层作业里计算题太多，浪费时间。下学期我想根据每个孩子的知识薄弱点，推送不同的练习题——哪怕只是三道题的不同，也要做到真正的精准。我已经开始整理这学期每次单元测验的错题数据，每人一张表，下学期开学前做完。
第二，建立“成长树”档案。不是冷冰冰的成绩记录，而是每周记下每个孩子的一件小事——开心的、难过的、进步的、犯错的。比如“小轩今天主动举手了”、“小浩今天跟同桌说了三句话”。每周五放学后，我会花半小时把这周的“成长树”念给全班听，只念好的，不念坏的。然后把这些记录分享给家长，特别是那些在外打工的家长。我想让他们知道，孩子在学校不是一串分数，而是一个活生生的人。
第三，也是我最想做的一件事：把自己每周的反思整理成“班级小事记”，不是写给自己看的，是念给学生们听的。期末的时候，我会打印出来，每人一份。我想让他们知道，老师也在学习，也在犯错，也在努力变得更好。比如我会写：“第三周，我差点对小轩发火，幸好忍住了。”或者“第十周，‘小圆桌’上有个孩子哭了，我当时很慌，后来学会了先安静等一分钟。”——教育的本质，不是塑造，而是唤醒。而唤醒的前提，是你得先承认自己也不完美。
有人问过我，当班主任这么多年，拿了那么多次优秀教师，到底图什么？我想了想，图的就是小轩眼睛里有光的那一刻，图的就是“小圆桌”上那句“谢谢”，图的就是家长从冷漠到说一句“麻烦您了”。这些瞬间不值钱，但比什么荣誉都实在。
下学期，就这三件事。做到了，我就对得起“优秀教师”这三个字。做不到，我也不会给自己找借口。
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